浅谈小学语文与信息技术的整合

吕勇峰

（惠州市中建麦绍棠学校 广东惠州 516007）

浅谈小学语文与信息技术的整合

吕勇峰

（惠州市中建麦绍棠学校 广东惠州 516007）

信息技术和语文学科的特点为两者整合提供了可能性，《教育心理学》《学习心理学》等众多理论为信息技术运用于语文学科奠定了坚实的理论基础。新课程改革的不断推进，促使小学语文与信息技术的整合势在必行。基于此，本文就小学语文与信息技术的整合进行了探讨。

小学语文 信息技术 整合

一、引言

伴随着21世纪的到来，快速发展的新社会越来越需求具有创新精神的合作精神的人才，这和信息技术与科学教学整合的目标相一致的，其主要的教学目标就是让学生掌握信息知识获取方法及处理问题的能力。随着新课标的改革，我国的教育开始注重信息技术在教学过重当中的运用，这也给学生提供了一个良好的学习环境，在教学中要发挥信息技术的优势，就要进行课堂整合，改革教学内容的呈现方式及学生的学习方式。因此，进行信息技术与小学课程的整合进行讨论是很有必要的。

二、信息技术与课程整合的重要性

相较于“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统教学模式，在小学语文教学中整合信息技术的现代教学模式具有鲜明的特点。网络的普及给教学提供了巨大的资源库，人们可以随时从网上查找自己所需的资源。教师可以上网查找优秀的教学资源，充实课堂教学的内容；学生在自学时遇到困难也可以在网上“百度”一下，有助于学生解决问题，掌握更多知识。此外，多媒体教学集文本、图片、影像、声音等多种功能于一身，能最大限度地调动学生的认知系统，活跃课堂教学氛围，从而调动学生的学习积极性，增强教学效果。师生借助多媒体，可以实现互动，跨越时间和空间的限制，为学生学习提供极大的方便，增强了学生学习的自主性。

三、信息技术与小学语文教学的有效结合

1.信息技术对阅读渠道的拓展，加深交流合作

信息技术的运用可以有效地拓展学生的阅读视野，使得学生在学习中遇到的问题可以通过网络媒介得到快速的解决。他们还可以通过网络获取大量的知识信息，实现同伴之间的资源互补与资源共享，在网络环境下他们能够找到很多适合学习的办法，并且还能适时的与教师互动交流。这种交流形式多样，不但能够解决学生在学习中遇到的问题，还能有效地促进师生之间的感情升温。教师也可以通过网络平台随时去了解学生的学习情况，引导学生学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合能力。

2.信息技术与语文课程整合，能有效解决语文教学的重难点

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便使陈旧的课堂教学如鱼得水，过去老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比画等教学手段立刻相形见绌。信息技术可以变抽象为具体、变静为动的特点，可以将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁为简，化枯燥为生动，使教学难点的突破变得顺利。信息技术与语文课程的整合必然使教学内容从封闭走向开放，必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个重要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。例如识字教学，如果仅凭传统的教学手段和教学方式，学生很难准确、全面理解和感知他们所表现的声音、色彩、形象、情感等内涵。在教学中，利用课件先播放一组组生机盎然的动画，让学生观察，说出自己观察到的内容，同时利用小学生好模仿、善于表现的特点，让学生模仿听到的声音，然后，再让学生从课文中找到相对应的词语，用自己的话说说词语的意思。学生在这样的体验活动中，获得了一种身临其境的快乐，读这些词语时情绪特别高涨。

3.信息技术创造学生的兴趣

教学者通过信息技术在课程教学中的运用，为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，这可以让学生的学习兴趣得到显著提高，学生的主体地位也得到了有力体现。运用信息技术的优点在于能够将传统教学中不能供给的图像、声音、视频等资料生动形象地呈现在学生眼前，从而一改学生对课题枯燥无味的印象，转而让他们积极主动地去探索，带着浓厚的兴趣去学习，从而激发孩子的学习欲望，为学生进行创造性学习奠定一个扎实的基础。

随着时代的发展，信息技术在教学中的运用将会越来越普遍，这也是网络信息时代的必然要求，也是教师以后用于教学的主要教学手段和教学方法。当然，目前信息技术运用于语文课堂教学还处于发展阶段，还有很多问题需要我们去研究探讨，只有我们的教师不断地提升自己的科学文化素养，才能够在这种新兴教学模式下取得更丰硕的成绩。

4.合理使用多媒体技术，可培养学生的理解能力

多媒体制作出来的精彩的画面、生动的情景，可以使深奥的道理浅显化、复杂的内容条理化，形象具体、重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短的时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。

例如，学习《刻舟求剑》一文时，明白找不到剑的原因是教学重点。教学中可以通过演示幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”，让学生明白找不到剑的原因。启发学生思索，培养了学生的理解能力。

四、结束语

将信息技术引入课堂与小学语文教学进行整合，发挥网络教学优势，对创设情境、激发学生学习兴趣、促使学生自主阅读、培养学生主动探究和合作学习的学习能力等都起到了重要的作用。小学语文教师应积极、合理地将信息技术整合到小学语文教学中，使小学语文学习活动更加情境化、多样化、综合化，来提高教学效率。

[1]石芳芳.小学语文教学中如何应用信息技术提高学生的语文能力[J].中国现代教育装备，2015（16）.

[2]陈锦霞.多媒体技术与小学语文教学的优化[J].中小学电教（下半月），2015（2）.

[3]郑玉静.信息技术与小学语文课程的有效整合[J].考试周刊，2009（33）.