农村高中英语词汇积累的有效教学指导策略

陈民（福建省诏安县四都中学）

农村高中英语词汇积累的有效教学指导策略

陈民
（福建省诏安县四都中学）

高中英语词汇积累要重视预习复习渗透，听力融合学习，提升词汇复现率，学会多种记忆方法，在校园气息的感染下形成更为长期有效的教学指引。分析了农村高中英语词汇积累的重要性，提出了农村高中英语词汇积累的有效指导策略。

高中英语；词汇教学；策略

农村高中生英语基础较差，要在高中阶段更好地掌握英语知识，必须尽快掌握英语词汇积累的方式方法。本文分析了农村高中英语词汇积累的重要性，提出了农村高中英语词汇积累的有效指导策略。

一、农村高中英语词汇积累的重要性

我校的基本情况是高一入学成绩差，特别是英语学科，通过长期的教学观察，发现这种现状的主要原因是高中生的词汇积累能力较低。对于农村高中英语教学而言，词汇积累至关重要，首先，参加高考的高中生词汇须达到八级。词汇量为3000左右，这对于农村高中生来说是有一定困难的。其次，英语单词的学习及记忆是考试成绩的筹码，在课堂教学中，我们曾无数次地向学生强调英语单词学习的重要性，也不断传授着各种各样适合大家背单词的方法，因为英语学科学习的基础是单词，单词是决定他们未来学习英语成败的关键。

二、农村高中英语词汇积累的有效指导策略

1.预习复习的词汇整理指导

边远地区的高中英语词汇教学一直是采用教师讲授、学生听的教学模式，在这种教学模式下，很多高中生没有形成较好的词汇自学、自我积累的能力，教师如果能够指导学生更好地完成预习、复习词汇的活动，词汇积累的效果将会更为理想。首先，教师要指导学生进行预习，每天都对课文内容进行熟读，不认识的词汇要借助工具书或者是相关学习软件了解读音、词义，并将其记录在积累本上。当然由于农村高中生的家长工作繁忙，学历有限，因此，农村地区的高中生家里缺少直接的学习指导人员，在这样的实际困难面前，教师就要提供更多的指导，让学生能够巧用预习方法，形成英语词汇预习能力。其次，教师要指导学生进行复习活动，单词的记忆有一定的周期性，在周期期限之内教师要指导学生对学过的单词进行归纳整理，对忘记的单词进行标明，然后重新重点记忆，反复复习之下，学生的词汇学习效果自然提升。

2.听力训练中积累词汇

为了全面提升农村高中英词汇教学效果，必须要在英语课听力训练的过程中强化具体的教育行为，开展听力专门训练。首先，要设计一般的听力课型。教师要在课堂上先组织“听前讨论”的活动，将学生分成小组，然后一组一组地针对听力材料进行复习和巩固学习。例如“Study hard”的听力训练，让学生听句子He is studying hard with a view to going to university.They have been studying hard from the moment they enrolled.We have to work hard to keep up with these excellent students.听完后找出相关的近义词表达。其次，让学生能够完成对听力材料的跟读，具体的听力材料的内容可以是英语课文的内容，也可以是简单的句型拓展内容。例如：学生听录音“hungry，struggle，whatever，expand，satisfy，suit，confuse，nutrition，reduce，supply”进行词语记录后完成填空。（1）Many African children die of___________ because of lack of food.（2）Yesterday I bought 10 flavors of________.完成听力练习的过程中要安排组长、记录员和发言人。这里特别要强调组长的作用，要让每一个学生都参与活动，记录员则要详细记录每个学生的情况，发言人则要有较好的语言组织能力。

3.提高词汇复现率

新西兰著名语言教育家Nation认为：词汇积累最为重要的就是要形成一定的词汇复现率，否则将会为学生的英语学习带来不可转变的负担。多数数据研究活动也表明：对于词汇学习，学生往往要接触词汇5～16次才能形成长期记忆。从这些理论的角度出发，高中英语词汇积累活动要重视词汇复现率的安排与设计。具体的设计如下：

第一，根据话题来展示词汇内容。例如：“Football World Cup”的话题内容中，学生会表达自己的看法“Africa will host its most spectacular global event in 2010：the football Cup in South Africa.”“The soccer World cup final was held in Paris France against Brazil（between France and Brazil.）”“ The pass left Zidane with a simple tap-in.”“Zidane has become the poster child for a whole generation of French-born youths of North African extraction.”在话题之中，相关词汇不断复现，避免了学生遗忘。

第二，要在阅读之中形成词汇复现率，在阅读过程中教师要鼓励学生通过查阅词典或参考书来确定其含义，训练学生将一些好词好句划出来，做摘抄或者训练学生通过词汇拼写练习、完形填空等形式跨越障碍。例如：教师出示材料：I am learning to ski in five years ago，at the beginning of a snow fell，then I found that I must learn to stop，there are two kinds of method to stop skiing，skiing beginners life character stops，but when the snow reaches a certain slope，the eight stop method is no use，must be to use the two ski side over side stop，I spent a whole week dedicated to stop，when I found I have a very good time to stop，I just carrying skis on the high road，I have a friend，he thinks you can I can on the road，while the ski slopes，while the results of his two foot precipitous rock faces and sheer cliffs，it was torn ligament，was completely broke，at any time when there is a great temptation in front of you，if you think you can’t stop，you don’t get the things，Because you must catch that things can not stop finally stumble with you.学生独立阅读，提出：The courage to struggle；perseverance；to look forward的观点，教师则指导学生再进行材料中不理解词汇的总结，形成对词汇教学的侧面巩固。当然，要注意不能收录偏词、怪词。有些词汇书收词过偏，如女修道院院长、硅酸盐、硒土矿等。这些词意义偏僻，出现的概率过小，而且要么与考试的题目无关，要么大多能从上下文中猜出它们的大概意思，实在没有必要让学生长期记忆。

4.多种记忆方法指导

教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。英语词汇的记忆需要学生掌握多种学习方法，教师要对多种记忆方法进行相关的指导。首先，要采用最为简单的模块词汇教学，例如：可以将与“帽子”相关的词汇归结为hat，cap，beret，bonnet，bowler等。还可以以词缀为主进行分类。例如：rebuild，rewrite，reread，reunite等。其次，为了激发学生的学习兴趣，教师借助音乐来鼓励学生快速记忆词汇，教师选择较强节奏感的音乐背景，这些音乐有着类似“数来宝”的节奏背景，在这样的音乐节奏背景下，学生朗读记忆英文词汇能够很快地掌握发音、吐字，增强英语语感，例如：Football，basketball，volleyball，rugby等。在数来宝一样的节奏下进行背诵、朗读，学生的感受更深，兴趣更浓。另外，教师还要引导学生运用手机软件背诵单词。教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。

5.布置英语气息的校园文化

每个学校都有自己的文化，例如，校园雕塑、校训、文化墙，随处可见的名言警句，给人一种神圣感。布置英语气息的校园文化有利于学生积累英语词汇，具体做法要让校园随处可见英汉两种指示语，如：学校教室（Class X Grade X）、实验室（Laboratory），教师办公室（Teachers’office）等牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“first，second，third..”等。每层楼均设有英语墙报专栏；为了帮助学生识记单词，他们在走廊里开设了“英语单词世界”，分楼层、年级展示课本单词，例如：二楼大厅建起“英语童谣园地”，一楼大厅每月更新展示在英语学习方面突出的“英语之星”。另外，班级内也设置一些英语文化内容，例如：在班级用英语书写一些名人名言：Bao Jianfeng self-sharpening out，plum blossom incense come from the bitter cold.You lie upon roses when young，you’ll lie upon thorns when old.An inch of time is an inch of gold.A thousand li journey starts with the first step.

总之，布置英语气息的校园文化的基本目标是：让学生一走进校园，就感受到强烈的英语环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步使英语成为校内校外师生之间、学生之间交际的手段。我们逐步营造浓郁的校园英语文化氛围，在潜移默化中培养学生的文化意识。

综上所述，高中英语词汇积累要重视预习复习渗透，听力融合学习，提升词汇复现率，学会多种记忆方法，在校园气息的感染下形成更为长期有效的教学指引。

［1］张艳萍.谈英语单词的记忆［J］.昭乌达蒙族师专学报：汉文哲学社会科学版，2002（5）.

［2］吴利霞.英语教学实践与反思［J］.中国校外教育，2010（6）.

［3］郑薇巍.浅析交际法在英语教学中的应用［J］.现代交际，2013（5）.

·编辑 王亚青