浅谈小学低段语文教学中的有效朗读

孙淑萍

（高新区第五小学 山东淄博 255088）

浅谈小学低段语文教学中的有效朗读

孙淑萍

（高新区第五小学 山东淄博 255088）

在小学低段语文教学中，朗读是教师进行语文教学的一种重要途径。在朗读的过程中，学生将枯燥的书面语言转换成有声语言，可以帮助学生口、眼、耳并用，从而更快地掌握知识。近年来，随着新课改的不断推进，在小学低段语文教学中，朗读训练越来越受到学校和老师的重视。在《义务教育语文课程标准》中规定小学生的朗读目标是要让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯等等。低段语文教师在教学中要学会激发学生朗读的兴趣，提高学生朗读的积极性和主动性，让学生学会去感受朗读的乐趣，发现语言文字的美。

小学 语文教学 朗读

一、小学低段语文有效朗读训练的重要性

1.提高学生的识字效率

在小学生识字的过程中，教师首先要帮助学生读准字音、认清字形、理解字义，然后让他们能够正确地书写所学的字。要保证学生能够牢固地记忆所学过的字，就要让他们反复地去进行朗读，熟练地掌握字的发音和字形。教师在教学的过程中对学生写字和读音的规范性进行正确的指导，可以帮助他们进一步地读准字音。

2.加深学生对文章的理解

教师要根据教材的要求在课堂上对学生的朗读进行正确的指导，这样可以加强学生对课文的理解。“书读百遍，其义自见”经过反复的朗读，学生可以充分地理解文章的内容，掌握文章中的语言文字，揣摩作者的写作情感，从而使学生的理解能力和记忆能力得到提高。

3.激发学生的创造性思维

学生在朗读的过程中会边读边想，遇到疑问则自主地启发思维，经过思考引发灵感和想象力，激发学生的创造性思维，帮助学生掌握“感知、领悟、积累、运用”的朗读过程。另外小学语文课文中往往都配有生动形象的插图，这些插图色彩鲜艳、画面形象有趣，对于激发学生的想象力和创造性思维同样起着非常重要的作用。

二、小学低段语文教学中有效朗读的方法

1.培养学生的朗读能力

（1）拓宽学生的朗读范围

除语文课本之外，还要尽量地拓展学生的朗读范围，为学生提供充足的课外朗读材料。另外，可以将学生分为几个小组，让每个小组成员去搜集一些课外读物，并将这些读物共享，利用这些丰富的朗读材料促进所有学生朗读能力的提高。为了增加学生的朗读量，可以经常组织一些朗读比赛，将整个班级的学生分为若干个小组进行组内的朗读比赛，再由每个小组获胜的学生参加班级的朗读比赛。这样大大提高孩子的阅读兴趣。

（2） 提高学生朗读的流利度

要提高学生朗读的流利度，首先就要保证正确的发音。学生在朗读文章的时候要做到吐字清楚，对于学生发音不准确或者读错的字，教师要进行及时纠正，保证发音的准确。同时，教师对学生朗读文章的停顿也要做出要求，指导学生掌握标点符号的用法和停顿时间长短不同。除此之外，教师还要指导学生在朗读时语气的读法，尤其是问号、叹号等特殊的语调，朗读的时候要跟随作者情感的变化对朗读的语气做出调整。

（3）改进学生的朗读方法

学生的朗读训练方法多种多样，小学生模仿能力较强，教师范读是提高学生朗读水平最直接有效的方法，通过范读可以直接引导学生对文章的内容进行正确的理解。教师声情并茂的朗读可以激发学生内心的美好向往，调动学生朗读的兴趣，使学生主动积极地投入到朗读中。

另外，为学生创造一个良好的朗读氛围，能够提高学生朗读的效率。比如：可以为学生的朗读进行配乐，或者运用多媒体技术为学生再现文章内容中的场景，舒缓的音乐、生动的画面，提高了学生朗读的积极性，在朗读的同时为学生带来无穷的乐趣，使他们自觉主动地养成朗读的良好习惯。

2.提高学生朗读的实效性

（1）增强学生朗读的指导性

在学生朗读课文的过程中，教师要适时地对学生的朗读方法进行指导，帮助学生理解和欣赏一篇文章的内容和思想。比如：针对一些篇幅较长的文章，教师可以为学生设计一套由粗读到细读再到精读的朗读过程，在这样的基础上实现学生对文章内容的充分朗读。

（2）培养学生朗读的习惯性

学生在朗读的过程中，对于关键性的字和词以及名言警句要及时地做出勾画和记录，积累丰富的朗读素材，提高学生的自学能力。养成良好的勾画圈点和批注的习惯，是培养学生个性化的朗读过程，可以加强学生与文章和文章作者之间的情感交流以及心灵的沟通，这样学生就会更加渴望朗读，更加有信心去提高自己的朗读能力。

（3）激发学生朗读的积极性

教师在教学中要以学生为主体，精心设计一些巧妙的问题，激发学生朗读的兴趣，让学生主动地朗读，提高朗读的质量和效率。教师在激发学生朗读兴趣的过程中，可以针对不同学生，设计一些难度不同的问题，让学生带着这些问题去朗读，体会课文的主要内容。另外，教师还可以通过课文插图来激发学生朗读的兴趣，让学生从中感受到语言的美，培养学生对朗读的情感。

三、在课文教学中进行朗读训练

1.结合讲读过程进行朗读训练

在《小壁虎借尾巴》的讲读中，教师应该先让学生了解整篇课文的主要内容，接着让学生自己尝试着根据内容去选择合适的语调进行朗读。比如：小壁虎的妈妈教导小壁虎，告诉小壁虎不需要借尾巴，自己的尾巴能够再生，而且别人的尾巴有自己的用途，不能借给小壁虎的时候，学生朗读的语速应该变得缓慢，感情中要充满一个母亲对孩子的关心和疼爱。再比如当朗读到小壁虎转身发现自己的尾巴的时候，应该用一种充满惊喜的语气去朗读，而且朗读的语速要快。这样使学生在学习课文内容的过程中还进行了有效的朗读训练。

2.抓住重点词语进行朗读训练

在讲《司马光》的时候，对于水缸有这样一段描述：“花园里有假山，假山下边有一口大水缸，缸里装满了水。”教师可以抓住重点词语来进行朗读训练，告诉学生文章中水缸的特点就是大而且水装得满，这样小孩子掉下去会有危险，所以在朗读的时候要重点突出水缸的大而且装满了水，对于“大”字和“满”字要重读。这样可以帮助学生在朗读的时候学会抓住关键的词语进行朗读。

3.借助典型句段进行朗读训练

在《小枣树和小柳树》一课中重点抓住小枣树和小柳树的对话段落，让学生反复读，读出不同的语气，从读中体会到二者对待别人的不同态度，文章表达的含义也一目了然。对学生进行朗读训练，让学生既知其然又知其所以然，帮助学生形成有效的朗读能力。