浅议中等职业教育如何借鉴CBE教育思想培养会计人才

周本权

（重庆市经济贸易学校 重庆 404100）

浅议中等职业教育如何借鉴CBE教育思想培养会计人才

周本权

（重庆市经济贸易学校 重庆 404100）

本文从CBE教育思想的涵义及主要特点的介绍入手，分析为适应不同会计岗位所应具备的职业技能，探索中等会计职业教育亟待解决的几个问题。

职业教育 CBE教育思想 会计人才培养

我国自80年代以来，会计职业教育为全国各行各业培养了大批实用性的会计人才，深受社会各界和用人单位的欢迎，教学效果卓有成效。但与《职业教育法》中提出的要求还存在一些差距和不够完善的地方。我们可以借鉴盛行北美的CBE教育思想（是英文Compelence Based Education的缩写，译为教育体系、教育思想或教育模式等）来加强和完善会计职业教育，以更好地培养适应经济和社会发展需要的实用性会计人才。

一、借鉴CBE教育思想，规范和指导会计职业教育

CBE是一种以职业能力为中心的职教模式。职业的培养方向和培养目标不同所要求的职业能力也不同。中职会计专业的培养方向和培养目标主要是为企事业单位、国家机关和社会团体培养从事会计工作，且能适应会计工作岗位群工作的实用性专门人才。培养方向和培养目标确定后，就可以借鉴CBE教育模式的思路来分析为适应不同会计岗位所应具备的职业技能。由于会计职业的特殊性，国家对会计岗位的设置、每个岗位的业务范围、从事会计工作人员的资格以及应具备的职业技能都作了原则性的规定。目的在于提供真实、可靠的会计信息，如实反映会计主体的财务状况和经营成果，保质保量完成每个会计岗位的任务。为此，财政部先后颁布和修订了《会计基础工作规范》《会计从业资格管理办法》等，既规范实际会计工作又为会计职业教育的培养方向和培养目标提供了可依据的标准。

1.会计工作岗位

根据业务需要设置的会计工作岗位必须符合内部牵制制度的要求，严格实行不相容职务相分离。具体的岗位设置可以一人一岗、一人多岗或一岗多人。同时建立岗位责任制和轮岗制度。

2.会计工作的职业技能

（1）写一手好字。在《会计基础工作规范》（以下简称《规范》中明确要求在填制凭证和登记会计账簿时，不管是文字还是数字，字迹必须清晰、工整，字体采用楷书或行书体。

（2）记一手好账。在《规范》中账簿的设置、启用、文字和数字的书写格式、登记账簿采用的墨水、登记账簿发生错误的更正以及期末如何结账等都做了详细的规定。总的要求是登记及时、摘要清楚、数字正确、字迹工整，使整个登账工作规范化和科学化。

3.掌握计算机在会计中的应用。为使广大会计人员能尽快掌握计算机在会计中的应用，财政部先后颁布了《关于大力发展我国电算化事业的意见》、《会计电算化培训大纲》以及《会计电算化工作规范》等，并责成地方财政部门组织实施。

从事会计工作除具有以上会计职业的基本技能外，还应掌握会计账簿的设计技能、会计凭证装订技能、点钞技能以小键盘录入技能。

（1）会计从业资格

进入会计职业、从事会计工作的法定资质是取得会计从业资格。2013年7月1日起施行的《会计从业资格管理办法》规定，在国家机关、社会团体、企业、事业单位和其他组织中担任会计机构负责人（会计主管）以及从事会计工作的人员应当取得会计从业资格。不具备会计从业资格的人员，不得从事会计工作，不得参加会计专业技术资格考试或评审、会计专业技术职务的聘任，不得申请取得会计人员荣誉证书。该办法还规定了会计从业资格的取得、管理及相关法律责任等内容，其颁布实施有助于加强会计从业资格管理，规范会计人员行为。

（2）按会计教学模块组织教学

模块式教学是CBE教学思想的基本内容，也是开发课程、设置教学环节的基础。按会计岗位、会计职业技能和会计从业资格的要求，会计职业教育可以划分为五个模块来组织教学。

4.文化基础教学模块。主要掌握从事会计工作业务范围所必需的文化基础知识，如数学、语文、财经写作、外语等。

5.专业基础教学模块。主要掌握从事会计工作业务范围所必需的相关的专业基础知识。如市场营销基础、统计、税收、经济法、证券基础、财政与金融。

6.职业技能和职业道德模块。主要掌握从事会计工作业务范围所必需的计算机操作应用、文字和数字规范书写等。开设财经法规与会计职业道德课程，强化会计人员道德约束。

7.专业知识教学模块。主要掌握从事会计工作业务范围所必需的专业知识，如出纳实务、财务会计、成本会计、纳税实务、电算化会计等。

8.实践教学模块。包括：计算机操作及应用训练、书法训练、生产认识实习、专业课程或会计岗位实验、专业综合实验、毕业实习等内容。

二、会计职业教育应亟待解决的几个问题

1.会计职业教育与劳动就业制度配套的问题

党的十四届三中全会通过的《中共中央关于建立社会主义市场经济体制问题的决定》中指出：“要把人才培养和合理使用结合起来，配套改革劳动人事与干部选拔制度。要制定各种职业资格标准和录用标准，实行学历文凭和职业资格两种证书制度。”这既是教育制度和用人制度的一项重要改革，也是劳动者素质乃至民族素质提高的一项根本措施。从目前就业的情况来看，还存在许多不尽人意的地方。比如。笔者所在学校的会计专业是办学达六十年的老牌专业，为社会培养了大量会计人才，教学质量高，办学声誉好。但从1997年开始毕业生分配很困难。该专业有一部分学生被用人单位聘用从事其他职业。造成这种分配困难态势的原因很多，其中之一就是现行就业制度与教育制度不配套，致使用人单位在选用人才时随意性太大，不该上岗的上岗了，该上岗的却上不了。由此产生部分人才积压和浪费。因此，发展职业教育要有合理的用人制度。

2.“双师型”教师的培养问题

会计职业教育要实施CBE模式教学，对会计教师要求既是讲师，又是会计师。也就是说，作为搞职业教育的会计教师不但要懂得会计基本理论和方法，还要掌握各个会计岗位业务处理的具体操作。目前会计教师大多数都是从一个学校到另一个学校，且又是受传统的重理论轻实践教学的影响。因此，对会计工作实际操作了解甚少。这就很难适应职业教育对教师的任职要求。笔者认为可采取“请进来”、“走出去”两种办法。“请进来”是指通过聘请企业具有会计师以上职称的会计人员到学校为会计教师讲授会计工作操作的程序和方法，并拟定会计业务让教师亲自操作，从而提高教师实际操作知识和技能。“走出去”是指通过有计划地分期分批组织教师到企业顶岗实习来提高教师的实际操作技能。对教师到企业去顶岗实习提出具体的要求和考核办法，以保证达到预期的效果。另外，有条件的学校可视实际情况支持和鼓励部分教师去企业或会计师事务所兼职，只要学校管理制度跟得上，这也是培养“双师型”教师的好途径。

3.会计教材建设的问题

教材是教学的依据。要有效组织实施会计职业教育就必须搞好教材的建设工作。目前社会上出版的会计教材不管是从出版社的版本看，还是从使用不同办学层次来看可以说是又多又杂，教材选用不当很难达到教学目的。因此，国家有关部门应统一组织编写适合于会计职业教育的教材，使会计职业教育标准化和规范化。由于职业教育特点所决定教材最好分为理论教材和实训教材两大系列来配套编写。

4.会计的理论教学和实践教学的关系问题

CBE教育模式的基本特点是在模块教学中边讲边练，重点在练，理论只要求“点到为止”。笔者认为这一教学要求对于工科类专业可能适用，但对于经济管理类专业，特别是会计专业就不一定适用。会计是随着社会经济发展而产生和发展的。因此，社会和经济的发展必然使会计的理论和方法方式变化。1993年以来，我国为适应市场经济和对外开放的需要，先后对会计制度进行了重大改革，相应会计理论和方法也发生了变化。试想：作为一个会计工作者如果不具有一定的专业理论知识要适应社会和经济发展的需要是很困难的。因此，会计职业教育在理论教学和实践教学上都要并重，并在模块式教学中尽量注意会计学科的完整性。在会计职业教育中至少中职教育层次应该是这样。

［1］《财经法规与会计职业道德》重庆市会计学会 编著 西南交通大学出版社出版，2014年9月

［2］《职业教育师资队伍建设与发展》，赵雪春，云南大学出版社，2006年12月