初中美术课堂示范教学的创新研究

李洪军

（重庆市万州区河口初级中学 重庆 404000）



初中美术课堂示范教学的创新研究

李洪军

（重庆市万州区河口初级中学 重庆 404000）

摘 要：随着我国教育改革步伐的逐渐加快，相应的教学手段和教学模式也在悄然改变，不仅要求教师进行及时的课堂反馈，还要充分激发学生的学习兴趣以及课堂参与度。本文对于示范教学的基本教学模式以及优势进行了简要分析，并集中阐释了具体的教学策略，旨在辅助教师建立高效互动的优质初中美术课堂。

关键词：初中美术 示范教学 创新

教师在实际教学过程中若是想得到良好的教学互动，就要保证基本教学模式和方法得到学生的认可，学生积极反馈教师的教学行为才能有效内化相应的教学知识。在美术课程教学过程中，教师不仅要培养学生的基础美术常识，也要辅助学生建立良好的美术素养，教师要利用优秀的美术作品对学生进行正向的引导。

一、初中美术课堂示范课的创新模式以及时代优势

对于初中的美术教学来说，示范教学并不陌生，教师在教学过程中通过相应作品的展示，从而促进学生进行必要的创作技巧的临摹，但是传统的教学模式不能满足学生在新时代的发展要求。信息化技术的更新和普及对于教育工作者来说既是机遇也是挑战，优化就在于教师能及时了解相关的学术动态，并且集中收集相关的教学资源。挑战就在于学生获取知识和信息的途径也随之增多，教师的教学模式不更新，就不能充分激发学生的学习兴趣，会恶化初中美术课堂的基本学习效果。教师要在实际的教学过程中，保证相应数字化多媒体的应用，将整体教学内容以更加灵活和多元化的方式进行讲授。教师要强化自身的基础示范作用，结合多媒体进行进一步的现场临摹或是创作，保证学生能在教学模式中积极实践。另外，创新型示范教学需要教师在讲解方式上进行优化的改革，通过学生之间的相互激励建立良性的竞争关系，对优秀的作品进行集中的展示和评比，并且教师要定期展示相应大师的美术作品，保证学生能及时了解美术史和当代美术的发展动态，促进整体美术课堂的教学质量的提升。

只有教师充分运用示例教学，才能积极推动学生建立基本的学习兴趣，并通过兴趣的引导逐渐建立基本的美术素养和美术气质。教师只有调动起学生的积极性，学生才能有效地配合教师相应的教学行为，建立有互动有交流并且有反馈的高效课堂［1］。在初中美术课堂内实行创新式的示例教学，能充分发挥教师的本职引导性能，对学生产生良性的促进，从而助推学生在艺术的世界里进行主动的学习和认知，教师的相应教学措施能使学生以更加饱满的学习热情投入到初中美术课堂内。

二、优化初中美术课堂示范课的教学策略分析

1.鼓励学生感知美术

对于美术教学来说，理论知识固然重要，相应的生活感知对于学生的美术素养养成也具有一定的促进作用。教师在实际教学过程中不能一味地进行知识和理论的讲解，要充分结合生活实际对学生进行感性的意识引导，从学生的视角出发进行相应教学切入点的选择，保证学生能充分认知和感悟。教师要充分肯定学生对于生活的认知，了解学生的基本心理动态，鼓励学生对于实际生活中的美术进行发现和总结，并积极建立和创作学生个性化的原创作品［2］。例如，人教版初中美术七年级下册第二单元，教师要引导学生对于自己的学校进行细致化的观察，并将基本的观察心得体会通过美术的形式记录下来，在这个过程中，教师要以平等的身份进行学术上的交流，向学生展示自己的作品，从而推动学生进行进一步的感知。

2.辅助学生合理学习

在课堂中运用相应的示例教学能提升学生对于基础结构的优化认知，但是教师不能太过于依赖示例教学，要进行合理化的资源整合和配置，保证课堂容量和基本设计具有相应的连贯性。教师要有效利用相应的教学方法，形成高效合理化的课程安排，保证学生注意力的高度集中。例如，教师在讲授人教版初中美术七年级下册第二单元时，整个单元是对春季的整体感受，教师要在课堂中对于相应描绘春天的作品进行集中的展示，并在示例教学过程中，促进学生建构自主认知。但是对于春天的描述手段非常多，教师不能一一进行展示和讲解，就要充分规划好相应的教学示例，在有限的课堂教学中展示具有美术特色和时代特征的作品，并对学生进行细致的作品分析和讲解。另外，教师还可以将相应的教学任务进行下发，促进学生进行课外知识的延伸，保证学生建立合理高效的美术学习习惯［3］。

3.激发学生主动意识

素质教育最本质的要求就是改变原有的教学主体，保障学生的基本学习主动权，更多地促进学生建立主观能动的学习模式。另外，在传统的示例教学中，教师进行相应示例的讲解，教师虽然进行了相应的教学行为，却没有对学生的基础学习情况进行汇总和认知。因此，教师要在创新式示例教学结构中，充分激发和挖掘学生的主动学习意识，促进学生建立自主化学习动态，从而进一步强化学生与教师之间的交流互动。另外针对《春天的畅想》，教师要充分激发学生的想象力，从多角度进行相应作品的输出［4］。教师可以引导学生进行思维的发散，从人类的角度看春天是情景化的，那么教师可以引导学生以动物和植物的角度看春天，然后进行相应作品的输出，充分激发学生的主动学习意识，使得学生的作品更具创意。

除此之外，教师还要充分认知学生的差异性，对班级学生的基本学情进行集中化的分析，教师要在实际教学中推行示例教学中的因材施教，促进学生整体发展和个体优化。

结束语：

总而言之，教师要进行教学手段的升级才能有效建构高质量的课堂教学。在对相应的示例教学推进过程中，教师要创新思维，开拓视野和眼界，集中强化基本教学意识和行为。教师要创新式的运用示例教学，既满足学生对于美术知识和技能的内化，也促进学生形成高质的美术素养，更好地践行素质教育的基本纲领。

参考文献：

［1］ 姚漪.初中美术课堂中示范教学有效性初探——以《蓝白之美》一课为例［J］.新课程导学，2014，10（30）：14-15.

［2］ 毛丽敏.试论初中美术课堂示范教学的优化策略［J］.读写算（教育教学研究），2014，19（26）：215-215，216.

［3］ 张莉丽.浅谈如何在中学美术课堂中进行有效的示范教学实践［J］.才智，2014，29（36）：234-234.

［4］ 潘安威.如何在中学美术课堂中进行有效的示范教学［J］.新课程·下旬，2013，14（07）：135-135.