让“信息”有效成为学生学习物理的好帮手

陈万库

（吉林省敦化市第四中学 吉林敦化 133700）

让“信息”有效成为学生学习物理的好帮手

陈万库

（吉林省敦化市第四中学 吉林敦化 133700）

师者都晓得，学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是学生刻苦学习、勇于探究的有效动力。把“信息”融入物理学习，是提高学生物理学习成绩的重要方法。借鉴生活信息，让学生体验物理学习的乐趣；利用信息创设问题情境，引发学生物理学习的欲望；利用当代最新的科技信息资源，激起学生的物理学习的动力。

信息 中学物理 激发 探究 物理 知识 好帮手

我们知道，新课标中强调“知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。”学生掌握知识的过程，实质上就是一种知识探究学习的过程、选择的过程、创造的过程，换句话说也就是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。作为中学物理教师，我们应该将学生从物理课本的条条框框中解放出来，从生活走向物理，从物理走向生活，真真正正将课本知识活学活用，我们生活的一些日常信息，都能激发学生强烈的物理学习兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生探究学习的前进动力。为此，在物理教学中如何利用信息来激发学生的探究活力呢？对此我进行了以下的物理教学尝试：

一、借鉴生活信息，让学生体验物理学习的乐趣

生活是学生最好的教师，为此我们平时应紧密联系学生的生活信息，细致入微的渗透生活理念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入生活中常见的场景和问题，而问题恰恰是学生科学学习探究的起点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对物理学习内容兴趣浓厚。

例如在内容《大气压强》学习之后，我是这样设计教学的：先提了一个问题：“你们在打吊针的时候，有什么发现吗？” 问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现：（1）输液瓶口插了两根管子。 （2）药瓶要吊在高处。（3）输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流。（4）药瓶中的药液是匀速一滴一滴滴注的。为了更好地解决这几个问题，我把学生分成了几个小组，先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案，然后进行组际交流，随着讨论甚至争论的不断展开，他们很快就解决了一个个的疑问。

这种教学方法与传统的教学方法是完全不同的，传统的教学是由教师提出问题，再由学生来回答，学生的思维方式、范围都受到了限制，而这种由学生提出问题，再由学生想办法解决问题的教学方法，它能激起学生主动探究的兴趣，而当他们的思维产生困惑时，他们就会主动地与别人进行合作与交流。这样既可以培养学生学提出问题的能力，又培养了他们的合作意识。

兴趣是学生学习的动力，没有兴趣，学习就会变成很枯燥的事情而难以维持。但如果兴趣没有发展成为稳定的求知欲，学生就不可能对科学真理的追求产生理智感。

二、利用信息创设问题情境，引发学生物理学习的欲望

我们知道，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的物理学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。

在学习《摩擦力》内容时，我首先请一个同学从一个小口罐里试着用筷子夹出一乒乓球，当这位同学急的满头大汗也夹不出来时，其他同学在下面都跃跃欲试，趁势我再点上两位同学先后“上场表演”，结果还是一样。自然而然地引入本堂课的课题《摩擦力》。

人的思维最活跃是在新的有趣的问题亟待解决之时。我这样把知识和情景有机地结合起来的，目的是让学生带着疑问去进行新一轮学习，它将有助于提高学生的学习兴趣和注意力，并能很好地唤起学生的探究欲望，同时使学生的探究欲望达到最浓烈状态。用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到探究性活动中去，进行更深层次的探究。把探究内容由书本知识向社会事件延伸，并把探究活动由外在兴趣转化为学生的内动力。

三、利用当代最新的科技信息资源，激起学生的物理学习的动力

目前，我国的科技和经济发展速度都很快，许多高新技术如通信技术、现代交通技术、纳米技术等的发展都与物理学密不可分，随着21世纪的到来，一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代已经来到，随着信息量的日益增多，教师不只要教学生知道过去，尤其要教会学生如何去关心并认清明天。

所以教师在平时除了悉心备课、认真钻研教材外，还应时时注意物理科学的新动向，有选择地给学生介绍一些相关的理论信息和事实材料。并利用一切能为我们教学所用的手段，如网络技术、远程教育技术等，让学生及时了解国内及国际上的最新科技信息动态，从而来激发学生强烈的求知欲。

在学习“磁现象的应用”时，我先结合磁极间相互作用的原理，向大家介绍上海磁悬浮列车的建成情况，并把它的快速性、安全性向学生作了简单的介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣，课后他们还不断向我提出问题，这时我灵机一动，没有马上给出他们所想要的答案，而是趁势引导他们，教他们通过哪些方法、通过哪些途径去查阅相关的资料。还做出一个决定，让对此感兴趣的学生利用课余的时间写一篇有关磁悬浮列车的小论文，两个星期后，大部分学生交上了他的作品，我对他们所写的每篇论文都作了肯定，还评出了各种的奖，过后我发觉学生对学习物理的兴趣变得更浓了。

当然当我们在大谈如何利用信息激发学生探究活力的同时，还应该利用好信息让学生在平时教学中潜移默化中形成高尚的道德和优美的品德。正如苏霍姆林斯基指出：智育不仅要发展学生的能力，而且还在于形成高尚的道德和优美的品德。高尚的道德和优美的品德的形成不是靠教师的说教能完成的，我们应把它跟教学内容有机地结合起来，利用教学资源、社会事件，抓住一切时机进行教育，让学生通过体验自己去领悟。

［1］ 王溯. 信息技术与初中数学课程整合的现状调查与对策研究［D］. 华中师范大学 2015

［2］ 颜廷峰. 信息技术与中学物理教学整合模式的教学设计研究［D］. 东北师范大学 2004

［3］ 黄咏华. 如何提高物理课堂效率［J］. 中学生数理化（教与学）2015年08期

［4］ 韩东辉. 打造快乐的物理课堂［J］. 现代阅读（教育版）2013年10期

［5］ 荣根弟. 创造充满生命活力的初中物理课堂［J］. 新课程导学2015年17期