论高中历史高效课堂的构建

□谢万昌

论高中历史高效课堂的构建

□谢万昌

在新课程改革的深入推进过程中，高中历史教师不仅要对教材有充分的了解和把控，还要明确教学目标，分析教学过程，优化教学效果，坚持把教学内容和学生兴趣相互结合，找出最为合适的课堂教学模式，努力构建以学生为主的高效课堂。文章从目前我国高中历史课堂教学的实际出发，提出了转变教学理念、扩展教学内容、恰当引入疑问和运用多媒体技术4种全面提高高中历史课堂教学质量的措施。

高中历史；高效；课堂教学

一、转变教学理念，还学生主体地位

激励学生自主学习，让学生成为课堂的主人，是新课程改革给高中历史学科提出的新要求。然而，受传统教学理念和教学习惯的影响，“灌输式”教学目前仍然大量存在。以教师为主，教师单方面向学生讲解课本知识，学生为了在考试中获得高分，死记硬背所有的知识点，师生之间缺少互动，课堂教学一片黯淡。为了改变这一现象，全面改善高中历史课堂的教学效果，教师必须转变教学理念，坚持“课堂教学以学生为主”的认识，把历史学科的特色和学生学习的需求两者结合考虑，采用多元化的教学模式，促进高中历史课堂教学质量的提升。历史教师可以运用探究性学习和小组合作学习这两种创新的教学方式，让学生在课堂参与中，加深对历史知识的理解。

对于探究性学习，教师可以在课堂上预留出一二十分钟时间，设定某一争议性较大的议题，让学生结合已学习的理论知识和自身的思考模式，对其进行探究和辩论，也可以选定某一剧情性较大的内容，让学生进行角色扮演重现历史情景，学生在不断的摸索学习中，巩固对历史知识的认识和了解。对于小组合作学习，教师应当做好充分的课前设计和课堂指导工作，向学生说明合作学习的目的和方式，以及通过小组合作学习，学生能掌握的知识点。另外，教师需引导学生对教材进行全面阅读，从阅读单元提升中理清单元学习的主要内容；从阅读单元目录中了解课节之间存在的联系，提高学生对学习内容的认识，为提升高中历史课堂教学效率提供保证。

二、扩展教学内容，激发学习兴趣

兴趣是学习的良师，只有满腔的学习热情、端正的学习态度，才能保持一颗乐于学习、终身学习的心。与其他学科相比，历史学科更缺乏现代感和新鲜感。教师需要从更高的角度扩展教学内容，在基于教材的基础上，搜集更多学生感兴趣、贴近学生生活实际的资料，提供给学生阅读和学习，引起学生注意的同时，提高历史课堂教学的趣味性。

例如，《鸦片战争》是故事情节比较突出的章节，高中历史教师除了利用教材进行讲解外，还可以上网搜集关于鸦片战争的图片和视频等，在课堂上向学生展示出来。这样，不仅能提高课堂教学的趣味性，带动学生的全神贯注地学习，指引学生对历史事件进行思考和总结，全面提高课堂教学效率。另外，教师也可以引导学生在课余时间对相关内容进行补充、学习，鼓励学生通过小组合作，搜集鸦片战争的相关历史素材，制作成PPT课件，在历史课堂上展示他们的作品，分享他们的收获。通过上述方式可以扩展课堂教学内容，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，进而推动高中历史课堂教学质量的快速提高。

三、恰当引入疑问，活跃课堂气氛

思考带动学习，疑问产生思考。在课堂教学中，切合适宜地提出问题，是传统教学模式的重要环节之一，也是构建高中历史教学高效课堂的关键环节之一。但新课改给教师引入疑问的能力提出了更高的要求，何时提出问题，提出什么问题，通过怎样的方式提出问题等都有严格的控制。它要求高中历史教师必须熟练地掌握每一章节的教学内容，明确每一章节的教学重点和难点，并且需要敏锐地察觉学生对内容的认识度，提炼出问题的疑点，在恰当的时机运用恰当的方式在课堂教学过程中提出问题，让学生在内心中产生疑惑，并带着这个疑问进行学习和探究。这样活跃了课堂的教学氛围，学生纷纷进入思考探索，最大限度地调动了学生的参与课堂学习的积极性，让学生在质疑和解疑过程中探索学习历史知识的趣味性，强化知识运用的能力。

不少高中历史教师在讲解《罗斯福新政》一文时，会向学生提出这样看似启发性的问题：“假如你是罗斯福总统，你将会怎样做？”为什么说这个问题设计得不好呢？因为学生不了解当时的社会环境，加上阅历有限，掌握的历史和政治知识较少，学生回答问题时会夸大而谈，这样的问题毫无意义。但是，当教师提出的问题与教学内容相关，且能贴近学生生活实际时，就能取得较好的教学效果。例如，假如银行倒闭了，爸爸妈妈的钱无法兑付时，你希望政府采取什么措施改变这一局面？自家种植的农产品，因为市场收购价很低，给生活造成严重的影响，你希望政府采取什么措施改变这一问题？只有提出这些紧靠学生生活实际、符合学生心理认知的问题，才能充分调动学生思考的积极性。由此可见，高中历史教师在运用引疑激趣的教学方法时，需要巧妙地运用语言艺术，在重点教学内容中提出符合学生口味，具有启发性和趣味性的问题，让学生感受到历史其实是一门源于生活、贴近生活的学科。

四、多媒体教学，开阔学生眼界

传统的历史课堂教学内容都是从教材中呈现出来，历史学科比其他学科更加沉闷，只有运用现代化的多媒体技术，优化课堂教学模式，丰富教学内容，才能充分调动学生的学习积极性，增强历史课堂教学效果。多媒体技术最为显著的优点在于，它具备强大的信息搜索和信息储存功能，教师可以在互联网上快速搜集与教学内容相关的资料，而且多媒体技术呈现信息的方式也是多种多样的，有文字、图片、视频等，教师把有利于课堂教学的资料搜集、整理，建立教学信息数据库。在高中历史课堂教学中，教师可以根据需求，在数据库中找出所需资料，丰富课堂教学内容，开阔学生学习眼界。

例如，讲授《中国古代文艺长廊》内容时，教师可以利用多媒体技术搜集关于我国古代书法、诗歌、戏曲、小说、陶艺等资料，建立我国古代文化艺术的信息数据库。在课堂上，笔者结合该章节的教学内容，在数据库中找出相对应的资料一一向学生呈现出来。这样，学生可以把历史知识与图文图像结合起来记忆，有助于他们更牢固地掌握历史信息，提高高中历史课堂教学效率。

对于大部分学生而言，历史学科非常枯燥、单一。因此，高中历史教师应该转变教学观念，优化教学手段，充分利用身边的资源，丰富教学内容，最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性，培养学生学习历史知识的兴趣，让高中历史课堂教学在教师的引导下，以及学生的积极配合下取得更好的教学效果。

[1]宋振.论高中历史高效课堂的构建[J].戏剧之家,2014,(13):185.

[2]薛立军.新形势下构建高中历史高效课堂的策略性初探[J].学周刊,2016,(36):89-90.

[3]张蓉蓉.新课标理念下高中历史高效课堂的构建[J].新课程(下), 2015,(7):128.

[4]文金双.转变传统教学模式,共建和谐高效课堂——论高中历史高效课堂的构建[J].中华少年,2015,(22):128.

[5]许霁.以学生为本的高中历史高效课堂构建策略[J].新校园(阅读),2015,(12):60.

（编辑：易继斌）

G633.51

A

1671-0568（2016）36-0043-02

谢万昌，甘肃省甘谷第二中学教师，历史学硕士，研究方向为中国近现代史。