从“苦背”到“乐背”——英语课文背诵之我见

梁 斌（枣庄市市中区孟庄镇中学 山东枣庄 277100）



从“苦背”到“乐背”
——英语课文背诵之我见

梁 斌
（枣庄市市中区孟庄镇中学 山东枣庄 277100）

摘 要：随着社会的发展，越来越多的人意识到英语的重要性并加入到英语学习中来。我们作为基础英语教育工作者，无时无刻不在思考怎么样使学生能够高效的学习。英语教学就是培养学生的听、说、读、写四种技能。而这些技能的习得是以大量的语言积累为前提的。课文的背诵无疑是一种语言积累的良策。正如著名语言学家，北京大学教授叶蜚声先生曾经说过：“学习语言必须多读，多讲，多背诵……中文，英文或其他语言，我都喜欢背诵，因为背诵是帮助融会贯通的方法之一。”

关键词：英语 课文背诵 重要性 方法技巧

一、背诵课文的作用

1.课文的背诵能够帮助学生掌握生词，增加词汇量。

许多学生因单词难记难背而放弃了英语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。背诵英语课文能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。

2.养成用英语思维的习惯

背诵课文有助于掌握语法、句型，培养学生英语思维的习惯。由于受母语的影响，许多学生常常造出语法上破绽百出的句子。课文如果被理解，并经背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海，而且，同一种语言现象会在同一篇课文或不同篇课文中反复出现，学生对课文已经达到背诵程度，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通，学生就会很容易的掌握好英语语法和句型，并且能逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯。

3.有助于提高听说能力

如果学生对所教过的句型与课文不熟悉，就必然影响教师的教学质量，特别是影响学生听说能力的提高。教师精心设计的用英语组织的教学活动计划，就可能因为学生听不懂，说不出而付之东流，化为泡影。倘若学生能够背诵有关内容，上课时教师用英语讲课、提问，学生自然会由于“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话。该项工作如果从学生刚开始学习英语便开始实施，其效果将更加明显。

4.帮助学生提高阅读理解能力

古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。汉语学习如此，那么英语学习同样如此。在学习英语的过程中，总是会遇到一些开始很难理解或者不能确切理解的语句。在这种情况下，学生们可以先把他它们背记下来，随着以后所学知识的增多和加深，学生们对原来所背记的东西就会逐步地理解。随着学生们英语知识的不断积累，理解不断加深，思维能力不断提高，他们便会分析、概括、判断，从而认识原先不理解的词、句 ，从而提高学习英语各方面的能力。

然而，现在学生的课业负担重，课余活动多，能用在背诵方面的时间不多；在背诵过程中可能会碰到词汇难，长句子不会断句等困难；没有良好的背诵方法等。如果我们能够在我们的日常教学中是学生养成良好的习惯，并辅以背诵方法的指导。那么，学生的英语学习将会事半功倍。下面笔者就将就在教学活动中的一些心得与大家分享。

二、背诵课文的前提

1.背诵的动力应是学习英语的兴趣

采用表演、对话、问答等形式来给学生的熟悉课文，可让A组与B组各表演、对话或问答，使学生有听、读、问、答、说、背的机会，从而大大激发学生的兴趣。使他们轻松愉快地背诵英语，活跃课堂气氛。

适时的总结和奖励能够激发他们阅读、背诵的积极性，并不断提出问题，提出新的目标与要求。

2.背诵课文前要扫除语音障碍

单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍。一篇课文中如果有太多生疏的单词，就会影响同学们背诵的信心。为此，学生们可以通过听录音或听教师的示范朗读来帮助自己找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果

3.帮助学生找到正确的断句方法，尤其是长句子

在英语中，有的句子特别长甚至有时一个句子就是一段文章。比如，新目标九年级Unit8 Reading中的一个句子：Because I can’t use my arms or legs well， normal things like answering the telephone，opening and shutting doors or carrying things have always been diffi cult for me. 学生在读这样的长句子时，如果找不到正确的断句方法和阅读中换气的机会，就会把句子读的艰涩难懂而且背诵起来较累。然而，英语句子的断句方法并没有一个固定的规律，这要根据句子的内容结构确定。一个简单句可能会有一个很长的主语组合、宾语组合或状语组合，更不要说在有从句出现时的情况。比如上面的句子，前面是一个原因状语从句，后面是一个简单句，然而简单句中的主语由一个很长的介词短语（like answering the telephone， opening and shutting doors or carrying things）修饰。假如老师在讲解课文时，帮助学生正确的分析句子结构，学生们就不仅能更好的理解和背诵文章而且还能读出更动听的文章。

4.背诵一定要在理解的前提下进行。

在英语课文背诵时，不能只是机械的重复。英语课文背诵一定要在理解的前提下进行。在背诵课文之前，要充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心” 的死记硬背现象。

5.在英语课文背诵时，要掌握好层次记忆 。

层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上，断落记忆要建立在句子记忆的基础上，课文记忆要建立在段落记忆的基础上。学生们应根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。有些学生不愿将段落与文章分割开来记忆，而是一遍又一遍地将全段通读，结果发现不但浪费了好多时间，而且效果不佳。

三、背诵的辅助方法

1.词组连接法

背诵过程中，往往会因某些词语想不起来而“卡壳”，所以应重点抓住关键词。我们的做法是将文章中的关键词罗列出来，让学生根据，关键词的提示完成文章的背诵，如果有不记得的地方可以

再强化记忆。这样重复几次，就能记得更牢固了。而且不但会背诵了课文，还掌握了一些短语，一举两得。

2.图画提示法

此方法适用于故事性或描述性的文章，因为这类文章最适合以图画的形式表现出来了。按其叙述顺序将文章内容转化为“图”。把抽象的东西变得直观形象，既能提高学生的学习兴趣，又能降低学生背诵的难度，从而达到事半功倍的效果。下面我们以新目标七年级英语（下）Unit 2 Section B3a 中的文章为例：

课文原文是： Turn left on First Evenue and enjoy the city’s quiet street cental small parks. Take a walk through the park on Cental Evenue. Across the park is an old hotel. Next to the hotel is a small house with an interesting garden. This is the beginning of the garden tour.

我们在教学的过程中可以让学生边读边画。这样的话，学生就能对文章有一个直观的认识。有了画画的经历，加上层次的清晰，学生熟练地背诵便顺理成章了。根据图片，展开联想，促进背诵。既有趣味性，又能培养学生的逻辑思维能力。效果很好。

3.中文引导法

学英语通常是先把它们翻译成汉语，这样才便于对文章的分析。而在背诵时，可以“倒过来”，即看着译文，回忆还原原文。有了最开始的字词句的翻译、理解，再加上熟读，这时再根据译文去还原原文，就比较容易了。这种方法不仅有利于背诵，还有利于对文章的字词句的翻译的深入掌握、巩固。

四、后记

德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。

梁斌，（1977年-）男，汉，山东省枣庄市，一级教师，山东省枣庄市市中区孟庄镇中学

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