关注小学儿童的需要，认识小学教学的发展

金万龙（吉林省长春净月高新技术产业开发区新立城小学， 吉林长春 130119）



关注小学儿童的需要，认识小学教学的发展

金万龙
（吉林省长春净月高新技术产业开发区新立城小学， 吉林长春 130119）

摘 要：小学教育有其特殊性，儿童同样有被关注、追去娱乐、探索生命的需求。由此，决定着开展小学教育，应重视学生主体地位。面向儿童，应结合儿童的实际，去革新和完善现有的教育模式。由此，现代的儿童教育，是不断发展和进步的儿童教育。实际教育工作的开展中，教育者应深入了解孩子们发展的方方面面。文章由此展开论述，以供参考和借鉴。

关键词：儿童 教育 特点

一、前言

关注儿童教育，分析儿童特殊的身心特点，结合儿童的个体差异，针对性开展小学教育，是现代素质教育的重要组成部分。小学教育有其特殊性，儿童同样有被关注、追去娱乐、探索生命的需求，这就决定着小学教育不能忽视孩子们的主体地位，要切切实实去关注儿童教育，为孩子们创造合适的、正确的小学教育模式。［1］

二、小学儿童都需要什么

1.关注

无论是在家庭、学校，还是在社会公共场所，我们都能感受到儿童强烈的需求别人关注的表现行为。实际上，被关注的那种需求，是孩子们期望得到爱和被保护的内在需求。这种需求不单单体现在儿童发展期，更体现在人生的每个阶段。小学教育中，这种被关注的需求尤为明显，并通过各种正向或负向的行为方式表现出来。由此，教师要认识到这种独特的生理变化，不能以成人的行为标准判断孩子的行为，否则过多的指责很可能会阻碍孩子身心的正常发展。有行为问题的孩子，教师要有足够的爱心和耐心去感化孩子，不能以体罚的方式去纠正孩子们的错误行为，伤害孩子们幼小的心理。其实，儿童的种种淘气、固执、反叛的行为是为了需求被爱所致。儿童的成长是需要大量且重复的教学指导活动的帮助，让其在潜移默化中感受教师的教导对自身的意义。 所以，小学教师在教学开展中要养成耐心教导、悉心关爱学生成长的良好品德，对儿童的成长多一些鼓励，多一些表扬。［2］

2.常规

小学生处于儿童发展期，身心发展有待完善和成熟。同时，缺乏必要的社会经验，导致其常规性地不断重复和模仿，成为其行为活动的重要组成部分。同时，常规的趋向，儿童对事物认知并内化的重要体验过程。孩子们喜欢这些熟悉而重复的食物，正是他们在掌控内心天地的独特的方式，更是其成长的重要组成部分。［3］

由此，在小学教育中，教师应注意结合学生的这种行为活动特点，进行有组织的教学，注意提升教学的效力，以学生合适的行为习惯来设计合理的教学方法指导学生学习。

3.游戏

儿童同样有对游戏活动的强烈需求，儿童期的游戏行为，常常被解释为儿童过剩精力的体现。孩子们旺盛的生命力，使其每时每刻都处于兴奋和活跃的状态，同时体现在对各种游戏的渴望和尝试上。相关研究指出，游戏或者玩闹能够从两个层面上满足儿童对新体验的需要［4］：第一，游戏使儿童探索并认知他们所生活的环境；第二，游戏使儿童在体验的过程中获得正确处理复杂情感的能力，即通过游戏所带来的创造性体验来压倒现实和逻辑。 综上所述，常规和游戏都是儿童在成长时期不可或缺的重要内容，因此，小学教育活动的开展既要满足儿童常规的需求，也要善于为儿童的发展创设各种游戏学习氛围，让学生在不同情感上都能获得具体的体验和感受。［5］

4.人生

小学生虽说小，但其独特而系统的心理世界，决定着其有着成人一样复杂而细微的思维模式。同时，对人生的意义同样存在的质疑，有着追求人生价值模糊的需求。这些从孩子们稚嫩的行为模式中难以得到体现，但是，从生命成长的一般规律及孩子们提出关于生命的问题中，可以得到完美的展现。归纳起来，有3方面：第一，孩子们经常会问到生命起源的问题，比如：我从哪里来？生命是什么？妈妈怎么生下我们等等，这些都是有关生命起源及存在意义的问题；第二，孩子们经常会问涉及死亡的问题，比如：人为什么会老？老了为什么会死？死了之后还会回来吗？死可怕吗？等等，这些同样涉及到生命存在的问题；第三，有关爱与生命的问题，例如，如果我们都不珍惜生命，这个是世界还会存在吗？ 如果爸爸妈妈都不爱我了，我应该怎么办那？ 以上关于儿童对于生命意义的思考，我们在教学中也许会经常发现，但是由于没有引起教师们的足够重视，往往在小学教育中被一笔带过了，这是小学教育普遍忽视的问题，也是没有对儿童发展给予足够尊重和重视的表现。教学教育活动开展过程中，往往背离了孩子们的实际需求，久而久之，孩子们越来越排斥教学活动，同时表现出种种行为问题。而解决这些问题，教师往往采用强制干预的方式，使孩子们的教育走向恶性循环的思路。由此，我们应认识到，孩子对生命意义的思考，往往远超成人的预期。实际教育过程汇总，应尊重孩子们的个性存在，关注孩子饲喂层面的不同需求。

三、现代小学儿童教育的发展

小学教育面向儿童，应结合儿童的实际，去革新和完善现有的教育模式。由此，现代的儿童教育，是不断发展和进步的儿童教育。实际教育工作的开展中，教育者应深入了解孩子们发展的方方面面。在小学教育中，我们要深入结合儿童在这个时期的发展特点，开展有针对性的教学引导活动，让儿童的良好的有滋养的教学环境中展现出自身的发展潜力。 同时，教育者要深刻的认识到每个儿童都是一个独立的个体，由于先天智力因素和家庭教育背景的不同，每个儿童的思维特点和个性各不相同，在小学教育开展中，不能采用“集体覆盖”式的教学方式，而是应结合美国心理学家加德纳的多元智能理论，分析出每个儿童的智能优缺点，采用分层和差异教学相结合的方式，来保障每个儿童都能有所收获、有所成长。［6］

参考文献：

［1］ 陈兴民. 小学教育存在的问题及解决对策［J］. 时代教育. 2015（22）

［2］ 赵淑敏. 浅谈小学教育中的创新性教育［J］. 好家长. 2015（33）

［3］ 陈晓玲，刘俊华. 浅谈小学教育中教师的作用与素质［J］. 中国校外教育. 2015（16）

［4］ 王娟. 小学改革必要性及其革新方向［J］. 中外企业家. 2015（03）

［5］ 张秀荣. 创新小学教育思维及方法研究［J］. 中国校外教育. 2014（17）

［6］ 聂清太，夏汝丽，沈鸿梅. 探究农村小学课堂教学中存在的问题及解决策略［J］. 佳木斯教育学院学报. 2014（02）