让美术课像万花筒一样绚丽多彩——对美术欣赏课中“赏”的环节的思考

李晓莹（新疆乌鲁木齐市天山区教研室 新疆乌鲁木齐 830002）



让美术课像万花筒一样绚丽多彩
——对美术欣赏课中“赏”的环节的思考

李晓莹
（新疆乌鲁木齐市天山区教研室 新疆乌鲁木齐 830002）

摘 要：本文以《家乡的老房子》一课教学为例，以突出美术内涵和人文内涵为突破口，像万花筒一样多角度的赏析，打破沉闷，以多角度的“赏”为此课学习的宗旨和亮点，采用多种灵活的教学方法来设计专题欣赏课，打造绚丽多彩的美术课。

关键词：多角度 审美 人文 赏析

美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分。《家乡的老房子》是人民美术出版社的教科书《美术》六年级上册第十八课。它处于这册教材最后一个单元，这个单元旨在让学生了解和感受祖国和家乡的风土人情、文化艺术。这一课引导学生关注祖国和自己家乡的各种建筑艺术，感受家乡老房子别具风格的古朴美，从而增强学生关爱老房子、热爱家乡的情感。通过日常与老师的交流，我了解到大多数老师对上欣赏评述领域的课感到困难，尤其对此课内容感到棘手，原因是随着现代化进程的发展和人的观念的问题，学生对老房子的关注非常少，更谈不上对老房子的审美内涵的理解了。而如何生动的引导学生赏析，避免枯燥的教师单向讲解也是欣赏课的一大难题。

本文以《家乡的老房子》一课教学为例，以突出美术内涵和人文内涵为突破口，像万花筒一样多角度的赏析，打破沉闷，以多角度的“赏”为此课学习的宗旨和亮点，采用多种灵活的教学方法来设计专题欣赏课《家乡的老房子》，打造绚丽多彩的美术课。

一、诗情画意导新课，人文的“赏”

一节课的导入是吸引学生兴趣的“导火索”。好的导入不但能调动学生兴趣，而且能巧妙、迅速展开学习内容。课堂伊始，老师在音乐的伴奏下，借助一首富有意境的诗歌《老房子》来深情的朗诵，“在乡下，可以随处看到那些老房子，它们静静地散落在大地上，仿佛是什么人，对大地的嘱托……”此诗将学生带入一个小桥、流水、人家的优美意境中。从而引出课题。此环节充满了浓浓的美术内涵和人文内涵。在面对小学高年级学生时，不能简单的只从画面表面去赏析，而要结合现代社会中多种文化表现形式去多元解读。文学与艺术的结合本身能帮助学生感受艺术的美。

二、初识老房子，对比的“赏”

新课程标准提出了情感、态度、价值观的概念，其目的是通过学生参与美术活动，来体验和感受活动的价值，从而形成美术价值和观念。［1］美术欣赏是一种审美活动，他需要通过自己的思维活动，如观察、判断、想象、对比来感悟美术作品，这种活动更需要个人的审美感受和情感体验。

1.一块砖头引发局部的看，对比的“赏”

儿童的美术欣赏习惯往往先注意某个细节，而忽视整体或者只注意整体而忽视局部。针对这样一个特点，在引导学生观察四合院的砖雕、木雕时，为了让学生对建筑上的砖雕有深刻印象，教师可以有意识的展示一块普通的砖，展开设问：“这是什么？它可以干什么？”。接着让学生与课件中精美的砖雕作对比，教师可以巧妙的借助一块普通的砖头吸引学生的兴趣，引发悬念，对比的赏，教学中的教具使用得当，能起到画龙点睛的作用，从而使师生更好的展开对四合院的艺术特点的赏析。

2.互动交流，动态的“赏”

在讲解四合院的结构时，那种复杂的房屋结构是新疆学生不太好理解的，学生听后可能会产生畏难的情绪。因此，借助现代化的多媒体技术，在课件里教师可以把四合院的正房、厢房、后罩房、倒座房、二道门等做成动画效果，师生说到哪里，点到哪里，画面就有动画显示。这样，学生在互动中，动态的“赏”，轻松的了解了四合院这种独特的建筑结构，解决了难点。

三、物象与美术作品，迁移的“赏”

在欣赏江南民居时，那种小桥、流水、人家的美景，与新疆的人情风貌是截然不同的，因此，教师要做足课前功夫，结合江南的地理位置来引导学生赏析江南民居。同时，将我国著名画家吴冠中的作品介绍给学生，让他们在看了江南民居的真实照片后，观察、赏析运用美术表现形式将物象转换成的美术作品，在迁移中提高了美术鉴赏能力。

四、引入高台民居，拓展的“赏”

1.一根树枝，想象的“赏”

高台民居是新疆喀什市老城东北端一处建于高40多米、长800多米黄土高崖上的维吾尔民族聚居区，是我国目前唯一保存下来的一处具有典型古西域特色的传统历史街区。将此内容引入本课教学，既符合教材内容，同时又结合新疆地方美术特色，使学生能更多的了解家乡的老房子。为了让学生了解建筑的材质，教师将一根普通的杨树枝带到课堂里，让学生猜猜它与高台民居有什么联系。此举激发了学生的好奇心，在愉悦的竞猜中，学生找到了杨树枝的用处，而且知道了它在高台民居中的原生态的用法。一根树枝，激发了学生的想象，巧妙的完成了对高台民居特点的赏析。

五、身边的记忆，总结的“赏”

1.展示多种形式的美术作品，艺术的“赏”

欣赏的目的是让学生感受了事物的美好后，要帮助学生运用美术的方法来进行美术创造。因此，在此环节中教师出示了一些以老房子为主题内容的、不同形式的美术作品，如剪纸、黑白画、版画、泥塑、儿童画等，让学生来感受艺术来源于生活，高于生活的道理，并赏析多种艺术形式，让学生从此课中领悟到美术的魅力。

2.修旧如旧，创意的“赏”

在本课的教学尾声，教师可以出示一些国内外对古建筑进行创造性保护的例子，如各地的老房子是怎样修旧如旧的保护，如阳朔的西街、青岛的红房子等。使他们懂得老建筑的艺术价值，虽然房子老得已经人去楼空，当年的繁荣已经成为了历史，而那一砖一瓦却依然迎着寒风屹立着，却保留着历史悠久的模样，散发出了弥足珍贵的文化艺术价值。

《艺术概论》［2］中指出：艺术欣赏本身是感性与理性统一的复杂活动，欣赏者根据自己的生活经历、文化素养、审美基础等，在对审美客体有所理解的基础上，通过感知、想象、情感、思维等心理活动，对审美客体进行再创造，构成脑中的审美意象，从而唤起美感。在“新课标”强调人文性与审美性相结合的引领下，欣赏评述领域的美术课一定会在“赏”和“析”中给学生提供更广阔的审美舞台。

参考文献：

［1］教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版集团，2012

［2］王宏建.艺术概论，文化艺术出版社，［M］.2010.