工业分析与检验专业实践教学改革研究

邓晓臣 李秋京 崔广华 岳立喜（华北理工大学迁安学院 河北唐山 064400）



工业分析与检验专业实践教学改革研究

邓晓臣 李秋京 崔广华 岳立喜
（华北理工大学迁安学院 河北唐山 064400）

摘 要：教学改革是高职教学改革的重要内容，全面提高学生职业素质是教学改革的目的，在解析工业分析与检验专业教学现状和特点的基础上，通过阐述该专业教学改革的一些做法，提出了深化高职工业分析与检验专业教学改革的对策

关键词：工业分析与检验 实践教学 研究

高职教育以培养高层次技术型、应用型人才为目标，突出理论知识与实践能力的紧密结合，培养具有扎实的专业理论知识、较强的岗位适应能力和实践操作能力的人才［1］。工业分析与检验专业在国民经济建设中，具有特殊的地位和作用［2］。本专业的培养目标是培养德、智、体全面发展，具有良好职业道德，具备工业分析与检验专业的基本知识和技能，从事现代工业分析与检验岗位工作，并具有一定生产管理和经营能力的高级技术应用型人才。随着经济发展，社会进步，工业分析与检验专业的实践教学方式方法也需要进一步改革来适应形势的发展。

一、实践教学存在的问题

目前工业分析与检验专业，在实践教学方面，依据本系部的教学大纲来制定教学计划，实践教学是教学计划的内容之一，实践教学环节，主要包括课内实验、校内实习，毕业实习等3个方面。

1.实践教学内容单一，无法激发学生创新能力

课内实验是结合课本理论开设，大多由任课教师先讲授，再安排时间，由学生按照教师的布置，按部就班，完成实验操作。整班学生实验内容一样，分析结果相似。尽管学生参与了实验教学活动，实质上是学生处于被动接受的状态，使学生学习的主动性、积极性受到一定的限制，同时为一些不主动参与实验的同学提供方便。在这种模式下，虽然也培养了学生实验动手能力，但这种实验能力，是被当作技能并以“知识”的形式而传授的，没有对学生进行“创新能力”的培养。

2.实践教学方法陈旧，师生交流很少

目前，实践课程多为教师按照讲义传授，有些教学内容陈旧落后，甚至随着科技的发展，失去原有价值，在我们教材中，仍然占有一席之地，而有些已经改变了的新标准，新知识体系的知识，却被置于教学内容之外。目前，单一化以及灌输性的教学方式，还是主要的教学方式，师生间很少交流。

3.实践教学重视程度不够，没有完善的评价体系

学生多数受应试教育的影响，动手操作能力不足，学生和教师对理论课的重视程度超过实践课程。同时，实践课程没有完善的评价体系，对于参加实践课程的学生，基本都通过，学生没有课程压力，所以对动手操作存在倦怠心理，因此，造成实验、实习走过场，不动脑筋，更不动手，应付过关了事。最后，实践课程危险系数大，参与学生多，任课教师相对短缺，为了保证学生安全，教师对于某些不认真完成实践的同学，采取一定的放养政策。

二、实践教学改进措施

针对实践教学环节存在的问题，应该从以下几个方面努力，改进实践教学效果。

1.提高思想认识，重视工业分析与检验专业实践教学环节。

同时加强学生和教师对实践教学环节的认识，认真学习高职教育各项文件，深刻领会职教育的路线、方针、政策，使重视实践教学的观念，深人人心，提高培养高级技能型人才的认识；并激发教师工作的积极性，把实践教学各项工作搞好。

2.更新工业分析与检验专业的实践教学内容

根据社会经济发展形势，科学合理的制定各种教学计划，根据需要，随时更新实践教学讲义，添加科学前沿知识，拓展教学内容。从设备上，可以引入仿真实践教学手段。其采用虚拟实验，实现对普通实验的扩充，甚至现实条件难以实现的实验项目。使用仪器仿真软件，学生可以通过点击按钮方便查看相关仪器介绍的文字说明、图片、原理演示、动画及录像，从而将一些难以讲解明白的结构、工作原理和操作，形象逼真的表现出来，轻松提高教学效果。且不必考虑误操作对仪器设备的损害，大大节约了仪器设备采购和维护的费用。另外，还需要添加学生创新性实验环节，增加学生的创造能力和学习主动性。

3.鼓励学生自主研究，开辟学生实训基地

学校应该鼓励学生自主研究，并在校内开展学科竞赛，对于有研究意愿的学生，在保证安全的前提下，提供实验仪器及药品和必要的技术支持。同时高职院校要有与专业相匹配的、满足教学要求的实验实训基地，满足学生进行实训的教学要求。在条件允许的情况下，拓展校外实训基地，努力与相关企事业单位建立稳定的合作关系，为较好地完成各种性质的校外实习提供良好的条件。

4.建立科学有效的实践教学评价体系

学校在具备实践教学质量管理体系的基础上，应逐步建立一个完善的实践教学质量评价体系。才能培养出真正的应用性专门人才。对实践教学的评价应体现实践教学的目的，突出实践教学的特点，因此根据实践评价基准和实践基本环节，评价的主要内容为实践的选题、实践的成果、学生实践的态度。评价体系的优劣对提高学生训练职业技能的积极性和主动性，对实践教师实践能力的培养和提高都有举足轻重的作用。

三、总结

工业分析与检验专业需要培养高质量一线应用型分析检验人才，因此，要加大学生自主学习能力和创新能力。通过对实践性教学环节的进一步改革，可以激发学生兴趣，提高学生综合素质，培养学生创新能力，增加学生学习主动性，为培养合格的高品质人才奠定扎实基础。

参考文献

［1］白茹.高职工业分析与检验专业的实践教学研究［J］.生物技术世界，2014，（06）：115.

［2］刘开敏.高职工业分析与检验专业教学改革的探索与实践［J］.广东化工，2013，40（12）：210-211，205.

*基金项目：华北理工大学教育教学改革研究项目青年专项课题，Q1398-03