数学课也要指导学生阅读课本

袁分生（江西省新余市分宜县第三中心小学 江西新余 33800）



数学课也要指导学生阅读课本

袁分生
（江西省新余市分宜县第三中心小学 江西新余 33800）

摘 要：有人说，数学书有什么好读的，概念与计算法则，一点也没有诗情画意，太枯燥了。然而，一、两句话就能说明问题的概念、法则，是语言的精华所在，非要让学生会读、熟读不可。因此教师应精心设计读书方法，激发学生读书兴趣，在读书中学习知识。

关键词：数学课 阅读 课本

长时间来，数学教师在教学中都不够重视引导学生读书，让学生在读书中学会学习。其主要表现是：新授结束再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位；让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之如同练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。正因为如此，学生都不会读书，怎么会掌握科学的学习方法呢？学生不重视读好数学书，怎么能培养自己学习的能力呢？然而，培养学生良好的读书习惯，不是一朝一夕可完成的，它需要坚持不懈地循序渐进地进行训练和强化。学生一旦形成良好的读数学书的习惯，那么学生掌握学

习数学的方法进而具备独立学习的能力才成为可能。

一、认真设计，引导学生学会阅读数学课本。

数学课本是教师的教学之本，也是学生学习数学知识的依据，尤其是义务教育数学课本，其教学内容和例题的编排都是遵循以旧带新、由扶到放的原则，要引导学生充分阅读，让学生主动参与数学知识的形成过程，以培养学生在老师指导下自己动脑、动口、动手学习的能力和习惯。

1.教师示范运用数学课本，激发学生兴趣。

针对小学生好模仿的特点，教师充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，认真阅读数学课本益处多，从而使学生产生认真阅读数学课本的愿望。如教师可采取直观演示、边读边讲、读后自讲的形式去激励学生。

2.引导学生掌握阅读数学课本的习惯。

必须对学生进行阅读数学课本的指导，刚阅读时，学生出现不会读、读不懂、读不连贯的情况是正常现象，教师可采用扶——半扶——扶放结合——放的方法，对学生逐步提出阅读数学课本的要求，让学生在不知不觉中学会读书，掌握方法。

（1）通读教材，初步了解内容概况。例如，预习《三角形的认识》一节时，要求学生通读教材，让学生知道有四方面内容：①三角形的意义，②三角形的特性，③三角形的种类，④三角形的底和高。

（2）细读教材。要求学生能找出知识的关键内容，加上着重号或提出自己的问题。例如在教学《三角形的认识》中三角形的种类时，学生边读书边在图形的空白处加上旁注：为什么直角三角形必须有一个角是直角，钝角三角形只有一个角是钝角，而锐角三角形的三个角都是锐角呢？还有的学生在几个重点词语下面加上小圆点，打上问号，这说明学生在仔细阅读。

（3）新授结束后，在学生作业前，教师要留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的内容，消化所学的知识。这一环节不可忽视，学生这时读书，正是他们自己开展摸索学习方法的契机。

二、引导学生解题时认真阅读题目，逐步形成良好的学习习惯。

数学教师经常遇到学生第一遍做题错误较多的情况，有的教师往往把它归为粗心。然而细细分析，找找原因，就不难看出，大部分学生是在解题前没有认真读题。因此，要提高学生解题正确率，必须培养学生解题前认真阅读题目的习惯。

1.概念题的阅读。

阅读概念题，要指导学生仔仔细细，一个字一个字地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数。例如有一道填空题 ：一根木料截成5段，要用4分钟，平均截一段要（）分钟。这题如果不仔细阅读的话，就容易做成4÷5=0.8分钟，而仔细阅读的话，就会知道其实这题是求截一次用几分钟。

2.计算题的阅读。

对计算题的阅读，学生是最容易忽视的，这也是造成抄错、算错的原因。因此，要提高计算正确率，除了计算细心外，还要注意题目中的数字、运算符号，对运算顺序更要做到心中有数。

3.应用题的阅读。

有相当一部分学生在做应用题时，没有认真读题，只大概地看了一下，就开始做题，往往会做错。因为解答应用题时，阅读能力比计算能力作用更大，尤其是低、中年级学生尤为重要。因此在解答应用题时，可以边读题边用符号划出关键的字、词、句。也可以边读题边画出线段图，然后根据线段图找出等量关系再列式解答。解答完题后，再把题读一遍，检查自己的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。例如：煤厂共有煤417.6吨，请甲、乙两个运输对把煤全部运往火车站。甲对运输车辆多，结果甲对运的煤比乙对多2倍，甲乙两队各运煤多少吨？很多学生由于没有认真读题，而看成了“甲对运的煤是乙对的2倍”。学生如果能认真审题，并在“多”字上划一划或圈一圈的话，就会减少错误。

三、精心设计读书方法，使学生愉快地学会读书，学会学习。

有人说，数学书有什么好读的，概念与计算法则，一点也没有诗情画意，太枯燥了。然而，一、两句话就能说明问题的概念、法则，是语言的精华所在，非要让学生会读、熟读不可。因此教师应精心设计读书方法，激发学生读书兴趣，在读书中学习知识。

1.充分发挥插图作用。如我们现在新教材数学书上图文并茂，很是吸引学生。老师要引导学生根据书本上的插图、图旁的旁白思路，边读边讲，既使学生理解知识，又不觉得乏味。

2.设计不同的读书方法。

数学课堂教学中落实素质教学，应突出个体独立学习与小组互助的作用。在按组学习讨论时，可采用组长提问导读，或提纲引读，也可像语文课那样分角色读数学书。

对结语较长的概念、法则可分层读书，如个别读，小组读，集体读。对结语较短的概念、法则、公式、可速读速记，请学生读后立即背诵，进行强化记忆。设计不同的读书方法，其目的在于调动学生学习的积极性，让每个学生都充分地参与数学学习，进而培养出良好的学习习惯。

提高教学质量的关键是不仅要教会学生，更重要的是要让学生自己会独立地学。如果教师在教学中确立了学生的主体地位，那么教师的备课与上课就会从学生的实际出发，重视引导学生学会读数学书，在不断地读书中形成学生良好的学习习惯，掌握获取知识信息的科学方法，唯有这样，才能真正达到数学课堂教学的目标。