框架理论视角下的少儿电视新闻节目分析——以《深圳小记者》栏目为例

王 亮 王 楠

（作者单位：西华师范大学新闻传播学院）

框架理论视角下的少儿电视新闻节目分析——以《深圳小记者》栏目为例

王 亮 王 楠

（作者单位：西华师范大学新闻传播学院）

本文运用框架理论，对少儿电视新闻节目《深圳小记者》进行分析，并从框架转换、沟通与交流、理解与分析三个方面提供节目创新与持续发展的策略。

少儿电视新闻；框架理论；策略

少儿电视新闻节目作为电视节目的一种类型，由于其起步晚，发展还不够全面，所以研究和关注相对比较少。新闻传播构建社会现实是一个客观的存在，少儿电视新闻节目也会影响到少儿心理世界的构建。框架理论作为一种起源于人类学和社会学的研究理论，其对人的认知过程和行为过程都具有一定的解释力，因此本文从框架理论的视角，对《深圳小记者》栏目进行分析，希望能够提升大家对少儿节目的关注度。

《深圳小记者》是深圳广播电影电视集团少儿频道2012年全力推出的一档集校园新闻、时事资讯、儿童趣事等为一体的少儿电视新闻类栏目。作为周播节目，每期二十分钟，迄今为止，共播出了近200期节目，已经在深圳广大少年儿童受众中获得了一定认可。但是，要寻求节目持续的发展与创新，营造良好的少儿电视环境，一些存在的问题不容忽视。本文从框架理论出发，分析问题产生的根源，从而为少儿电视新闻节目发展提供一些策略。

框架理论是欧文·戈夫曼借用人类学家格里高利·贝森特《游戏与幻觉理论》中的框架概念，在《框架分析》一书中创立的理论。他在书中对框架理论下了一个简单的定义：“个人组织事件的心理原则与主观过程。”[1]由于少儿新闻节目节目制作者多为成人，节目受众又以少儿为主，因此新闻生产的框架和受众理解框架就会存在巨大偏差，从而导致节目的价值呈现一种割裂的状态。

1　框架理论视角下少儿电视新闻节目的问题显现

1.1儿童视角与成人视角的分裂

框架是人们借此观察事物的基础架构，是以当事人的视角对事物的一种判断。电视新闻在成人眼中，由于节目时效性和真实性的限制，往往比较严肃简练。但儿童电视新闻，主要是反映社会、家庭、学校与儿童有关的新近发生的、适合儿童理解和接受的事件，传递一些活动、游戏、娱乐、学习等的信息。[2]从儿童视角来讲，适合儿童理解和接受成为儿童电视新闻的先决条件。但是目前的少儿电视新闻节目往往围绕成年人的思维方式展开，用成人新闻的框架代替儿童新闻的框架，导致节目生产的各个环节都打下了成年人的烙印。其中最为突出的就是主持人的语言和新闻稿件的内容这两个方面。

在少儿新闻节目主持人的新闻播报中，许多小主持人的“语言符号机械化”和“非语言符号成人化”导致失去了少儿本应该有的童真和个性。比如第152期《深圳小记者》栏目中，两位小主持人端坐在屏幕前，以非常流畅方式得将导演撰写的台词背诵了下来，将传统的“主持人+画面”的播报形式一成不变得复制到了儿童世界，抹杀的小主持人天真烂漫和童趣。节目中的一些稿件组织上也缺乏趣味性，一些词语对于小学生来说是很难理解的，稿件的写作语言抽象概括，完全将成人世界的新闻接受模式套用在了儿童新闻的内容编辑中。

1.2成人媒介参与权的占有和儿童媒介需求的低估

从框架分析的角度去看待媒介，其中很重要的一个方面是媒介怎样反映现实并规范人们对现实的理解。因此在少儿新闻节目制作中，成人从节目的前期策划到后期的制作，成为媒介参与权的主要拥有者，用他们的对世界的理解来规范少儿的世界。但是近年来，随着少儿媒介素养的进一步提升，儿童不仅仅有信息获取的需求，而且有参与信息采集、制作、输出全过程的渴望，他们希望媒介能够真正反映自己的眼中的世界。

虽然《深圳小记者》栏目中会有带小记者去有趣的地方体验，也会让小记者用自己的话去报道一些新闻事件或者是在镜头前发表自己的看法和感受。但是他们却很少介入到新闻的生产和传播环节。《深圳小记者》栏目的5个小版块中，多是编导设定环境，让儿童去进行体验性的报道，儿童更多扮演的是体验者的角色，而很少在版块的策划和讨论议题的设置上成为节目制作真正的参与者。

1.3回避社会问题与公民意识培养的矛盾

框架关注的焦点是参与社会建构的主体认知，成人在社会构建过程中是主导。在传统的电视媒体中儿童被简单地认为是一个弱小群体，他们的发言权往往被剥夺，他们对事物的判断也常常被低估。时事新闻和社会新闻在少儿电视新闻节目分量少之又少，儿童对一些公共事件进行探讨更是难觅其踪。参与社会新闻的讨论，不仅仅是少儿新闻节目制作、发展的需要，更是儿童权利的一种体现体现和社会化过程中的重要组成部分。

在《深圳小记者》栏目中，“童眼看世界”版块做了一些尝试，选取了深圳本地发生的与小朋友有关的一些新闻，让儿童表达自己的看法。但是该版块并不固定，也显示出栏目组的这种谨慎心态，其实他们依旧低估了少儿接收信息的范围和能力。很多的重大事件都有少儿的解读空间，只要我们以一种他们听得懂得方式告诉他们，少儿一定会有自己的态度。

2　框架理论视角下少儿电视新闻节目策略

2.1框架转换

框架是人们将社会真实转换为主观认知的重要凭据。媒介传播的框架通过成人不自觉地描述“社会组织”中的规范、角色、等级等树立儿童的行为规范，形成儿童的社会期待。这种框架在一定程度上会束缚儿童的想象与天性的发展。少儿新闻节目中，无论从新闻内容上还是表达方式上都应该将新闻框架转向少儿的立场，充分意识到儿童对社会的主观认知。国外儿童新闻报道组织CE就尝试通过完全由儿童进行新闻策划、选题和制作，然后在大众媒体进行播出的的方式，使“为儿童制作新闻”变为“儿童为所有人制作新闻”。

2.2沟通与交流

人与人之间的沟通经由框架的分享而实现，意味着框架也是交流传播的平台。尊重儿童、平等对待儿童观众就要敢于和善于引导。“儿童新闻的目的不仅让儿童了解自己的生活，也要让成人或全社会听到儿童的声音，通过大众媒体而不是儿童媒体让儿童的声音进入主流社会和决策层。”[3]美国电视史上迄今为止播出时间最长的儿童电视新闻《尼克新闻》，其成功的关键就是让儿童处在一个平等交流的场中，让儿童的声音、期望和观点在这个场中和成人碰撞，提升儿童的公民意识。

2.3理解与分析

人们藉由框架来理解、分析外在世界层出不穷的事件。媒介中表现的多数信息是来自成人社会的现象，儿童对这些信息的理解是直观感性的，对于成人世界的框架不甚了解，从而会导致信息的误读。那么成人就有责任和义务帮助他们树立自己对于外界事物的判断和理解的框架。日本NHK电视台《少儿新闻周刊》栏目中，家庭式的节目环境代替了专门的主持人，父母的角色就是运用各种方式，比如图表、模型、故事等引导孩子对于世界的认知，提升他们分析判断事件的能力。

总之，在当前电视媒体残酷竞争的环境下，少儿电视新闻节目的发展是知易行难。但在政府政策引导和鼓励下，电视媒体应该承担起自己公共服务的责任，为儿童提供有益成长的视听节目。

[1]Erving Goffman,Frame Analysis:An Essay on the Organizationof Experience[M]. Boston:Northeastern University Press,1974.

[2]陈舒平.儿童电视学[M].北京:广播学院出版社,2003.

[3]卜卫.媒介与儿童教育[M].北京:新世界出版社,2002.