浅谈网络安全教育中的媒介素养

孙 硕

（西北政法大学 新闻传播学院，陕西 西安 710122）

浅谈网络安全教育中的媒介素养

孙 硕

（西北政法大学 新闻传播学院，陕西 西安 710122）

面对丰富的网络资源，人们可以充分获取信息并发布信息、享受网络强大的信息功能以及服务功能。全媒体时代的信息传播极其便捷，但实际上网络资源的信息功能和服务功能的利用率却极其有限，其根本原因是公民媒介素养的欠缺。提高公众的媒介素养成为加强网络安全的重要举措。本文试图通过典型案例分析，探究提高公众媒介素养的途径，以满足新时代网络安全的需求。

信息化；网络安全；媒介资源；“低水平满足”；媒介素养

习近平在中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上的讲话（2014年2月27日）中说，“没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化”。从习近平的重要讲话中可以看出，网络安全已经被提高到国家安全的战略高度。在总书记的高度关注和重要讲话精神的指导下，2016年，中央网信办、国家质检总局、国家标准委联合发文《加强国家网络安全标准化工作》，制定了一系列的标准和原则，以保障和规范互联网安全。

一、网络传播与网络安全现状

与传统媒体传播不同，网络传播融合了大众传播（单向）和人际传播（双向）的信息传播特征，受众可以直接迅速地反馈信息，并发表意见。网络传播突破了传统媒体传播过程中的“把关人”机制，每个传者都是自己的“把关人”，在技术上可以畅通无阻地传播各种信息。在网络传播中，信息呈现出多样性、复杂化、良莠不齐等特点，信息安全问题成为网络传播中日益凸显的问题。

网络安全是指信息安全和控制安全两个部分。国际标准化组织把信息安全定义为“信息的完整性、可用性、保密性和可靠性”；控制安全则指身份认证、不可否认性、授权和访问控制。本文着重探讨网络安全中信息内容的安全问题。网络传播中存在以下诸多问题：

第一，信息泄漏、信息污染、信息易失控。

第二，在网络环境中，一些组织或个人出于某种特殊目的，进行信息泄密、信息破坏，使国家利益、社会公共利益和各类主体的合法权益受到威胁。

第三，网络运用的趋势是全社会广泛参与，由于人们利益、目标、价值的分歧，信息资源的保护和管理出现脱节和真空状态，使信息安全问题变得广泛而复杂。

在网络安全建设的大背景下，网络人员的媒介素质问题日益凸显。习近平指出：“网络安全为人民，网络安全靠人民，维护网络安全是全社会共同的责任，需要政府、企业、社会组织、广大网民共同参与，共筑网络安全防线。”建设良好的网络环境，必然涉及与网络安全建设相对应的重要问题，即如何提高公众的媒介素养。

二、媒介素养及其缺失带来的负面影响

1933年，英国学者李维斯和汤普森的《文化和环境：批判意识的培养》指出：“媒介素养一般是指使用和解构媒介信息所需要的知识、技巧和能力。”李维斯和汤普森提出媒介素养概念，旨在通过倡导公众尤其是青少年的媒介素养教育。在媒介技术高度发达的今天，再提媒介素养，以强化人们对于大众传播媒介构建的流行文化予以理性认识与判断，强化人们抗拒大众文化简单的感官刺激“低水平满足”的意识，提高人们对信息甄别、判断的理性思维，以及利用大众传媒表达自我传播信息的能力，抵制和最大化降低大众媒介传播过程中的负面影响。媒介素养旨在帮助人们学会和掌握有效使用媒介表达自己思想的方法。在大众媒介成为我们日常生活中的一部分的今天，进行媒介素养教育对社会的进步和发展尤为重要。［1］

到20世纪末21世纪初，媒介素养教育已在欧洲、大洋洲和亚洲等全世界多个国家和地区得到不同程度的发展，“由最初的教导青少年如何规避大众媒体文化的消极影响逐渐发展成一种旨在提高媒介受众批判地认知吸纳媒介信息能力的终身教育”。［2］

媒介素养的缺失及其负面影响可归纳为如下几点：

第一，人们在接收、处理信息时缺乏理性思维，呈现盲目与被动的状态。媒介化时代的人们深切感受到媒介给我们带来的益处，媒介使我们接触到一个无限广袤的世界。但同时，媒介的弊端也悄然渗透进人类社会，浸入人们的思想和意识中。在这个媒介技术高度发达的时代，人们被海量信息所包围。一旦缺失媒介素养，就会导致人们缺乏对信息的分析能力和批判能力，人们就会逐渐丧失理性判断思维。

第二，有专家指出，对于青少年而言，虚拟世界在很大程度上能够诱导精神，将拟态世界与现实世界混为一体。多起模仿案件一定程度上反映了网络传播漫漶无边，缺乏管理，导致暴力、血腥、黄色等不良因素充斥网络。同时，也说明缺乏基本的媒介素养，人们会在充斥媒介信息的世界丧失理智，陷于迷茫与混乱不能自拔。

第三，媒介的娱乐功能被无限放大，人们沉迷于各种信息、各种娱乐之中，娱乐至死的意识和生活方式让人们终日沉浸于无聊琐碎的事物之间，媒介机构也以自身经济利益为目标，极尽其能，不择手段、无论形式，引导公众沉浸于各种盛筵式的狂欢，这种娱乐至死的潜意识使得大众文化最终会向浅显化、庸俗化蜕变。2016年夏秋之交，某明星的微博离婚声明成为下半年以来人们津津乐道的一个娱乐话题，各类媒体连篇累牍、乐此不疲地对此明星的婚姻及婚变追逐揭秘，使得本属人们茶余饭后谈资的内容令重要的时政新闻让位，像这样的个人生活隐私等话题充斥在各大媒体的重要版面。

第四，青少年人群心智发展及知识结构不够完善，其阅读量有限、社会阅历不足等诸多因素，导致这一群体对于网络信息真伪、是非优劣等缺乏辨别能力。

“网络虚拟性表现为网络空间的虚拟性、网络行为主体身份的虚拟性、网络行为的虚拟性。网络虚拟性在促进人的全面发展的同时也对其起到了一定的阻挠作用。它造成了人的虚拟异化、人在交往中的人际信任危机以及人的思维模式化。消除网络虚拟性对人的全面发展的阻挠作用需要构建虚拟与现实之间的建设性关系、加强人的道德情操修养、提升主体的自我评判能力。”［3］

充斥垃圾信息、虚假信息及娱乐信息、媒体热衷炒作的网络生态，给青少年人群带来了诸多负面影响，他们对于是非、优劣等的判断缺乏依据和标准。而大众传媒对商业利益的追逐缺乏人文意识，对青少年的人生观、世界观产生了严重的负面影响。

第五，青少年人群过分依赖网络获取信息，过度沉溺于网络，导致他们参与社会实践的积极性和热情大幅度降低，一味热衷于大众媒介构建的生活模式和人生框架，并以此来修正自己的人生目标及价值取向。

近年来，“网络明星”一夜爆红，各种真人秀节目收视率居高不下，数以千万计的庞大粉丝团的集体膜拜、围观明星等已是司空见惯的现象。各路媒体炒作所营造的浮夸与浮躁的生活氛围，引导无数的青少年沉醉其中不能自拔。另外，网络游戏则让他们感受到现实世界以外的快感。“人有自我放纵的一面，也有克服自身欲望和本能的一面。大多数人只是偶尔放纵一下自己，而且是在法律和道德许可的范围内，宣泄一下本能的激情。但有的时候，在一些人那里，这种自我宣泄无节制地被放大，成为一种常态。”［4］

在这个虚拟世界中，玩家可以随意杀人、放火，为非作歹而不必承担任何后果与责任，格斗、杀人的快感吸引了无数的网游痴迷者。在种类繁多的网络游戏中，厮杀、搏斗、血腥、暴力等元素充斥其间，在这里，这些与现实中的犯罪无关。长此以往，会让一些青少年形成冷漠、孤僻、蔑视人性、不负责任的性格。每天沉浸在这样虚拟的世界中，人生观、价值观、道德观都极容易被扭曲。

三、提高公众的媒介素养，加强网络安全

媒介素养是媒介化时代所有社会成员的基本素养，是生存于这个时代所需要的基本能力。

有资料显示，2014年上半年，25岁以下的年轻人，大多数通过网络浏览新闻、聊天交友、玩网游，只有不足15%的人是为了学习各种知识而上网。由此我们可以看到，面对丰富的网络资源，只有为数不多的人能够充分获取信息并发布信息、享受网络强大的信息功能以及丰富的服务功能。究其原因，是受众欠缺媒介素养或媒介素养严重不足，提高公众媒介素养水平成为加强网络安全的重要举措。

提高公众媒介素养的重要意义已成为国内外专家学者的共识。关于如何提高公众媒介素养，国内外专家学者多有论述，观点见解虽并未达成一致，一些举措也尚在探索阶段，但有一点可以肯定，一个媒介化时代的优秀人才，其科学理念、逻辑思维、人文素质、文化修养等构成的综合素养和知识结构中，有一个新的内容必将列居其间并丰富其内涵，这就是网络时代、网络安全的必备——媒介素养。

［1］ 蔡国芬，张开，刘笑盈.媒介素养［M］.中国传媒大学出版社，2005：144.

［2］ 常凌翀.媒介从业人员与媒介素养［DB/OL］ . http：//media. people.com.cn，2005-04-23.

［3］ 李红梅.网络虚拟性对人的全面发展的阻抗［J］.兰州学刊，2009（11）：65.

［4］ 张闳.迷失在虚拟与现实之间［DB/OL］.搜狐，http：//roll. sohu.com/20120812/n350457963.shtml，2012-08-12.

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1674-8883（2016）21-0260-01

孙硕（1964—），女，陕西西安人，本科，讲师，西北政法大学新闻传播学院新闻系教师，研究方向：传播学。