媒介融合背景下的高职新闻采写教学改革

李雅婷

（嵩山少林武术职业学院，河南　登封　452470）



媒介融合背景下的高职新闻采写教学改革

李雅婷

（嵩山少林武术职业学院，河南登封452470）

摘要：媒介融合的发展带来了新闻传统理念的变革，从对新闻人才的需求变化，到新闻的采集方式以及传播方式的变化，这无疑形成了新闻教学的改革。高职新闻的采写应该怎样改革才能更好地适应媒介融合，本文结合当前媒介环境下新闻行业的变化特点进行分析，提出媒介融合背景下相应的高职新闻采写教学改革策略。

关键词：媒介融合；新闻采写；教学改革

伴随着信息技术的发展，新闻行业也出现了巨大的变化——媒介融合。高职院校的新闻采写教学大多以基本的新闻采写能力和传统新闻题材写作为培养重心，在媒介融合下，教学已经无法更好地培养出适合其发展的新闻人才。

一、媒介融合背景下新闻行业的变化

（一）新闻传播模式和新闻源的变化

传统的新闻传播是通过电视、广播、报纸来进行的，伴随着信息技术和网络的不断发展，新闻传播的媒介在不断地增加和发展，如微博、微信等。传统单一的新闻传播方式受到了严重的冲击，为了能够更好地生存和发展，不得不同新媒体进行融合。

信息传播速度加快，交流便利，新闻源不单通过新闻记者进行报道，出现了多种方式传播报道的情况，极大程度的丰富了新闻来源和内容。［1］

（二）新闻人才需求的变化

媒介融合背景下，伴随着传播方式多样化，对于新闻人才的需求也随之增加。人才需求一方面可以提高就业率，更多的是对于人才专业技能、素质要求的更高化。当前的新闻采写不再是简单实地采写，更多的是要从网络中获得各种各样的新闻线索，在获得这些线索的同时运用多样化的传播方式呈现新闻，这就要求新闻人才必须具备一定的计算机网络基础知识。同时，因为网络上的新闻很多，哪些新闻线索是真的，一些新闻问题应该怎样报道，都需要相关的新闻工作者进行更加专业的分析和判断，真正地做好新闻报道工作。

二、媒介融合对高职新闻采写教学的新要求

（一）培养复合型新闻人才

我国高职院校以培养专业技能较强的专业性技术人才为主，传统的高职新闻人才培养已经无法适应媒介融合背景下对于新闻人才的需求，转变人才培养理念，培养多技术复合型人才成为高职新闻采写教学的重要任务。首先，新闻人才的培养不再单纯是新闻相关技能的培养，要在学习新闻采写的基础上学习其他知识，如社会、人文、科学、自然等，同时还要培养网络传播工具及操作方法。其次，要加强学生的新闻筛选能力。媒介融合下的新闻来源和新闻内容十分繁多，到底怎样的新闻才更有价值，才是真实的，当前的新闻工作人员必须引起重视。因此，要不断地培养高职新闻专业学生的思维能力和判断能力，加强其对新闻的筛选能力。最后，要培养高职学生对于环境的适应能力。现如今，新闻采写的方式、环境是多种多样的，高职学生不能只单纯地适应某一种采写环境，必须要培养其快速适应更多的媒介环境的能力。［2］

（二）变革传统新闻教学理念

媒介融合的发展使新闻行业的知识、技术相互融合。新闻内容和传播方式越来越丰富，传统的高职新闻采写专业只传授新闻知识的教学理念已经不能满足现如今的发展需求，加上当前新闻传播方式以及新闻内容多样化，传统的高职新闻教学理念必须向跨学科式的教学理念转变。让学生学习更多的积累社会科学知识和经验，学习计算机网络相关知识内容，从而辅助媒介融合下的高职新闻采写教学工作。

三、媒介融合背景下的高职新闻采写教学改革

（一）教学目标的改革

将传统单一的高职新闻采写教学目标，转变为全媒体思维能力和采编能力的提升。传统的教学关注的是学生对于新闻的采访能力和写作能力，在媒介融合背景下必须做出转变，才能更好地推动高职新闻采写教学的进步。

（二）教学内容的改革

传统的高职新闻采写教学通过一两本相关教材来进行课堂教学，而在媒介融合背景下，这几本教材根本无法满足其对新闻采写的要求。因此，要从本质上转变高职新闻采写的教学内容。将信息技术相关的内容和应用加入到高职新闻采写专业课教学中，让学生掌握更多的新闻媒体特征，将传统的新闻采写知识渗透到新的媒体中，增强学生对于多种媒体的适应能力和操作能力。同时，新闻采写本身涉及的内容范围十分广，其中包含了社会学、人文学、自然学等知识。因此，将这些跨学科的知识也加入到高职新闻采写教学中去，有助于学生提高知识素养和思维能力，同时结合新闻学相关专业理论知识，提高专业技能。

（三）教学方式的改革

进行多个媒体的采写教学，通过对更多媒体的案例教学法，来完善对于学生全媒体新闻采写的教学工作。选出一些具有代表性的案例，让学生对于同一个案例不同的报道方式进行讨论互动，对具体案例做全方位的分析和判断，以此培养学生的思维能力和判断能力。让学生参与到具体的新闻采写中，培养学生的实践能力。例如，让学生分小组采访学校相关活动，或者多途径对学校内大家比较关注的话题进行采访，让高职学生自己策划和分配采访任务，采访之后再通过不同知识范围和多种媒体手段进行报道展示，在老师点评和同学相互点评的基础上提高学生的综合能力。

（四）创建全方位的教学辅助平台

在媒介融合背景下，全方位的教学辅助平台可以更好地提升高职学生的新闻采写能力。因此，高职院校要建立相应的跨媒体式、多功能的教学平台和实验室，完善学校的多媒体平台，如校报、广播等，完善实训基地来辅助新闻采写教学工作，提高学生在媒介融合背景下的新闻采写能力。

参考文献：

［1］ 黄楚新.媒介融合背景下的新闻传播教育创新［J］.当代传播，2010（06）：93-94.

［2］ 熊江.媒介融合背景下的高职新闻采写教学改革［J］.新课程研究（中），2011（12）：116-118.

中图分类号：G212

文献标志码：A

文章编号：1674-8883（2016）10-0339-01