文章须改在关键处

于爱民

《为自己鼓掌》习作讲评教学片断：

师：前不久，我们以《为自己鼓掌》为题进行了习作，老师批阅了你们的作品之后进行了一个统计。

出示表格统计图：（略）

师：看到这些数字，你们了解到什么？

生：除了一人之外，其他同学达到了习作的字数要求。

师：其实，每个同学写得都很认真。对于我们六年级的学生来说，有一个同学确实需要在习作的字数上提高。让我们再回过头来看看习作的要求是什么？

习作要求：

在你成长的过程中,一定有通过自己的努力取得进步、获得成功的经历，这些足以让你感到自豪，让你为自己喝彩。请你选择其中的一件事，以《为自己鼓掌》为题，写一篇记叙文。注意表达自己的真情实感，语句要通顺连贯，不少于400字。

师：我们习作时重点写什么？应该把笔墨用在哪里？

生：重点写一件事。

师：一件什么事？

生：让自己感到自豪，为自己喝彩的事。

师：说得好！“通过自己的努力”应该是我们这篇习作要重点叙述的部分，只有写出自己努力的过程才能顺理成章地“为自己喝彩”。你们说是不是？让我们再来看看统计结果。

出示表格统计图：（略）

师：你们又了解到什么？

生：班里有很多同学没有按照习作要求写。

师：刚才我们说到，“通过自己的努力”是习作的要求，也是文章的重点部分，大家用了多少笔墨呢？如果这部分内容轻描淡写会怎么样？

生：我们读过之后就体会不到是通过自己的努力取得进步、获得成功的……

师：老师从篇幅在500字以上的同学当中选取了几篇习作，我们来看看他们是怎么写的。

出示学生习作初稿：开头部分——（略）

师：请看这位同学的文章，625个格的稿纸已经写得满满的了，其中第一自然段足有10行之多。请同学们快速浏览，说说你的感受？

生：我觉得这段文字与下文的事件毫无关系。

生：我却有不同看法。这段文字适合所有的事件，是人人皆可用的开头。

师：两位同学的发言很有代表性。我们不能否认小作者在语言表达上确实有功底，但现场习作时时间有限，篇幅有限，所以要精炼，否则就没有更多的时间，更多的笔墨写习作的重点内容了。可喜的是这位同学意识到了这点，这是她修改之后的开头。

出示学生的修改稿：

鼓掌，一个简单而又平凡的动作，却蕴含着真诚的情感。今天，我就给大家讲述一件为自己鼓掌的故事。

师：开篇点题，语言精炼，为下文的创作节约出了时间和空间！

……

以上教学片断，教师用列图表及具体的数据对学生习作中的现象加以说明，使说明更简明，更直观，更准确，更有说服力。学生自然而然地关注如何解决问题。

“限时”“限字”是现场习作时必须要考虑的因素。片断列举的文章开头部分具有典型性：没有布局谋篇的意识，所写的文章往往是虎头蛇尾。通过修改前后的对比，既能解读表格统计图的数据变化原因，又能体现习作修改的价值所在，为学生现场修改做铺垫。从而达到了突出重点，围绕习作要求提取核心词；内容具体，帮助学生恰当运用表达方法的目的。使学生通过亲身体验——动笔修改，将习作知识与技巧化为己有，转为己用，最终提高习作能力。