给学生一份自由还教育一份民主

吴昌龙

抄写，是学生最熟悉、也最反感的作业。每次布置抄写任务，总会招来同学们的“怨声载道”；而每次批改“龙飞凤舞”的抄写，我都会紧锁眉头。可以说，每一次抄写，师生都要经受一次心理考验。

一次教学完《九色鹿》，我正要布置抄写任务，突然一个学生“请愿”：“老师，能不抄写词语吗？”

“不抄写，词语怎么掌握得住？”

“每次都抄写好几遍，我们也就不认真写了，您不也老是说我们乱写乱画，不认真嘛！”其他学生也趁机起哄，表示反对抄写。

“那你们打算做点什么作业，总不能不做吧？”

胡笑：九色鹿有九种颜色，那么多种色彩，很漂亮，我想画一幅画。

肖宇恒：调达是个见利忘义的小人，他出卖了九色鹿，最后受到了国王的惩罚，我想把他受到的惩罚写下来。

王水静：九色鹿很善良，很勇敢，不顾河水湍急，救了调达，调达最后还出卖了九色鹿，我想把文中的故事画成连环画。

“大圣，你打算怎么设计今天的作业啊？”

一位成绩不太好而又少言寡语的男生用颤巍巍的声音说：“我只能抄写三遍……”没等他说完，“哈哈——”全班同学已经笑出了声。我望着他说：“不需要你抄三遍，只要你可以正确地默写一遍就行。能做到吗？”

“能！”大圣今天看起来有了些勇气。

听了他的话，我有些感动，走过去拍拍他的肩膀，微笑着说：“我相信你一定会做到的。”此刻，他脸上泛起了久违的愉悦。我转身对全班同学说：“同学们，你们的作业设计都非常棒，今天的作业，你们自己做主。”

同学们兴高采烈，欢呼雀跃。果然，第二天，美丽的九色鹿、连环画“九色鹿与调达的故事”、作文《调达受罚》等作业都非常出色。尤其是大圣同学的当堂默写赢得了全班的赞赏。

看着这些类别不一的作业，我陷入了沉思。长期以来，我们设计了教学内容、设计了教学方法、设计每一份作业，最后我们用所谓的“为了学生的一切”把学生给“设计”了。

苏霍姆林斯基强调：“不要用硬性规定的计划来束缚儿童……让他们各自去干自己要干的事。这是儿童的天性使然。”每一个生命都有它应该遵循的成长轨迹，不要给学生戴上“紧箍咒”，还教育一份“民主”，学生才会乐于实践、敢于创新，自主设计的作业才会更活、更妙、更精。