语文综合性学习两个核心要素的把握——以《走进田园》和《难忘的小学生活》为例

杨 璐 辛晓明

案例一：把握“综合”的“度”——《走进田园》教学片断

活动说明：以多种方式（调查、体验、网络查询等走进乡村田园）了解乡村景物特点和其他方面情况之后，安排了这样的集中分享活动。

活动过程：

师：走进田园，各种经历，千般感受。现在，咱们就一起分享各小组的收获。

师：请看图，（出示三张田园风光图片）你们觉得美吗？

师：这是我们图片组的同学走进田园拍摄到的照片。有请图片组的同学闪亮登场介绍！

生：大家好，我们是图片组，我们主要是从了解田园景色的角度走进田园。（点击课件，解说图片。）城市里四季的变化不明显，但田园不同，每个季节有每个季节的特点。瞧，这是春天，田野、山川到处都是嫩绿的小草和鲜艳的花朵，让人好想去摸一摸，嗅一嗅；夏天，乡村的水塘里、小河中除了鸭子的嬉戏，还可以看到小孩子快乐的身影；秋天就更不用说了，稻田里一片金黄，山上到处都是果树，红的，橙的，一大片一大片的，远远望去像是大山的眼睛；冬天，虽然小草都枯黄了，树叶也离开了枝头，但是，一场大雪，就会出现“千树万树梨花开”的壮观景象，这时的乡村，比童话世界还美！所以，我们图片组通过画面的方式留住了美！

师：看了图片组同学的展示，你有什么感受？请用一个词概述！

生：美不胜收！

生：令人向往。

生：景美，解说词写得更美。

生：看着，听着，我有身临其境的感觉。

师：精美的图片让我们享受了视觉的盛宴。手工制作组的同学又会给大家带来什么呢？

生：大家好，我们是手工制作组，我们以了解手工制品和制作手工制品的方式走进田园。我们来到乡村，发现这里的小朋友和我们玩的东西不一样。看，他们会趴在地上打弹珠，最让我们羡慕的是，他们能用一些枝叶编织成各种各样的物品，特别有趣！我们也学着做了几样（出示实物图），这是竹子口哨。我们把小拇指粗细的竹子截下来，一头留下竹节，不让它透气，另一头开口，这样就可以吹出声音了（示范）。口哨的长短不一，发出音量的高低也不同。厉害的高手还可以吹出歌曲来呢！羡慕吧！

生：(出示图文)这些小动物是不是栩栩如生？它们都是用棕树的叶子编织的，一般要选用比较嫩的叶子，柔软一些,这样既容易编制，又能使作品更美观。瞧，一叠，一卷，一穿，一拉，成了！牛人就是这样长成的，牛作就是这样制成的。想学就来找我吧!

师：同学们，这就是田园，田园有它独特的事物，独特的乐趣，用笔记下来就是独特的精彩！

师（过渡）：同学们走进田园大自然这本书，用心观察、感受了它的独特。今天，我们还有“田园之声组”“田园之味组”“田园故事组”没有上台，下次，我们再接着分享。

【点评：语文综合性学习综合的“度”怎样把握？上面案例做了很好的解读。案例中，美术、音乐、手工等多种课程的综合，课内与课外的综合，听、说、读、写多种语文能力的综合。同时，观察各组的汇报活动，不难发现，图片组也好，手工制作组也好，以及没有呈现的声音组、味之组、故事组也好，都是在“言语发展”这个关键词的范畴下，通过不同呈现方式训练语言，都能通过评价强化语言运用意识，都能利用丰富的生活材料在实践中发展语言。这样的综合，没有异化成美术课、手工课、音乐课等等，都朝向学生言语能力的发展，语文素养的提升。这样的综合，无疑既开放充分，又形散神聚，主旨不丢，可谓“综合有度”。】

案例二：把握语文教学的本体性目标——《难忘的小学生活》教学片断

活动说明：以学校生活为范围，以“难忘”为关键词，进行充分的搜集实践。之后，安排了这样的集中交流活动。

教学过程：

师：岁月匆匆，花开花落，小学六年的学习生活转瞬即逝。小学六年仿佛是一本引人入胜的书，书里记录着学校的生活，记载着我们的故事。

（播放歌曲《红蜻蜓》。PPT同步放映学生集体活动的照片。）

师：这些照片都是大家通过班级QQ群上传的“难忘小学”主题图片。现在，大家在小组内交流交流：哪个镜头给你的印象最深,让你回想起了什么？

生：看到这些入队时的照片，让我想起了当时的情景。那天，站在队旗下庄严的宣誓，胸前飘扬着鲜艳的红领巾，心里特别的激动，暗暗告诉自己一定要做一个最好的学生。一晃，就是六年，真是光阴似箭！

生：看到阳光大课间活动的照片，我想起了那天参加比赛时的情景。我们穿着雪白的运动服，喊着响亮的口号，踏着整齐有力的步伐，随着激情澎湃的音乐做着刚劲有力的武术操。我们因能为学校争光添彩而感到高兴，尤其是当宣布我们代表雨花区参加市赛时，整个操场都沸腾了，那份激动，那份骄傲，至今都让我记忆犹新。

生：沈石溪爷爷与我们见面、签名的照片，让我想起了那次“蒲公英”阅读节的活动。那天，我们举着精心设计的欢迎海报，欢迎沈石溪爷爷的到来，并亲手制作了阅读节纪念书签，最难忘的是采访了前来讲学的沈石溪爷爷。我们问：“沈爷爷，您的动物小说写得那么栩栩如生，有什么秘诀啊？”沈爷爷和蔼地告诉我们：“我喜欢动物，喜欢和各种动物交朋友，听它们的声音，走进它们的生活，打听它们的故事。为了写好《斑羚飞渡》，我上悬崖，走访猎户……”沈爷爷的话语让我们收益匪浅，激动不已。那天，我们还购买了沈爷爷的很多经典作品。我们希望从他的书籍里，发现更多的写作秘密。

生：看到军营的照片，我想起了五年级去素质营地的情景。在营地的四天时间里，我们练军姿，唱军歌，体验了陶艺、无土栽培、皮影戏等课程。这些都是课本上学不到的知识，虽然只有短短的四天时间，却是我们第一次离开父母的怀抱，独立生活，这次体验，磨炼了我们的意志，让我们懂得了感恩与协作。

师：丰富的体验活动，真切的内心感受。同学们，这就是我们的小学生活。这六年，有多少难忘的人，多少难忘的事。不如，咱们制作一个《班级纪念册》留下这美好的瞬间。请自选最有感触的照片，给照片取好名字，并具体描写照片中发生的故事。

【点评：任何课程都有自己的学科目标。任何一节语文综合实践活动，也有具体的语文发展目标，这是毋庸置疑的。《难忘的小学生活》是人教版六年级下册最后一个单元的内容，与本单元的课文一起共同指向单元目标。回忆与真情表达难忘的小学生活是重要的学习目标。如果说，精读课文的目标主要是指向表达方法的话，那么，综合性学习就要在“学会获取素材，主动实践与表达”方面确定自己的具体目标。其中，保证活动过程的语文性、发展性是核心要求。从此意义上讲，上面的片断是把握了语文教学目标的本色课，有效课。】