趣读童话 巧识汉字——《会走路的树》说课

张馨梅

一、说教材

《会走路的树》是一篇有趣的童话故事。全文根据故事发生的时间，可分为两部分：第一部分讲述了第一年春天小鸟与驯鹿的相遇与相伴；第二部分讲述了来年春天，小鸟和驯鹿的重逢。

二、说学情

低年段学生喜欢阅读童话故事，形象直观的思维占主导。他们与同伴交往有了一定的感受，与文本中的友情能引起共鸣。

三、说教法

基于汉语言文字的特点和学生语文核心素养的发展，结合低年级学生的学习心理，本课我主要采用随文识字的方法，寓识于读，积累语言，读中发展，培养能力，让识字与阅读水乳交融。

四、说教学目标

基于教材和学情，本课教学目标设定为以下三点：

1.学会“路”“晨”“奇”“送”“陪”“趣”，理解由生字组成的词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟和驯鹿之间美好的友情。

3.引导学生通过自主、合作、探究的方式学习课文，展开想象，练习说话，提升学生的言语智能。

五、说教学过程

第一课时的教学以小鸟和小鹿的相遇、相伴和相送为主线展开，主要分为以下五个环节：

（一）揭示课题，激发阅读兴趣。

1.教师板书：“树”，问学生：生活中你们见过哪些树？

2.今天老师也带来一种树。板书:“会走路的”，指名读课题。读了课题，你有什么想说的吗？

【设计意图：本课课题本身就充满趣味，学生读题后质疑，激发学生的阅读兴趣和学习期待。】

（二）教师范读，引入文本情景。

【设计意图：教师声情并茂地范读，是引导儿童进入课文情景最经济、最高效的方法。这个环节主要关注学生听读能力的培养。】

（三）学生自读，理清文章脉络。

1.教师提出自读要求：同桌轮流读，一人读一个自然段，一个读，一个听，听到读错的地方，等同桌读完后再告诉他。

2.你对会走路的树有哪些了解？学生通过朗读知道了课题中“会走路的树”是指驯鹿。板书：驯鹿

它和谁是好朋友？板书：小鸟

3.这个故事发生在什么时间？

引导学生关注文中表示时间的词。板书:春天、第二年

【设计意图：这一环节，我主要关注学生朗读能力的培养，指导学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学生通过朗读，对文本内容有了整体感知，从而理清文章的脉络。】

（四）细读文本，积累运用语言。

1.相遇。

(1)课件出示课文第1、2自然段和情景图，引出故事的主人公——小鸟和驯鹿。板书：相遇。

指名分角色读它们的对话。引导学生关注对话中的标点符号和提示语“好奇”，指导学生读好文中角色的语气。

(2)出示词卡“一会儿”，指名读，问学生：你感觉到什么？在“一会儿”前加上“好”字，指名再读，有不一样的感觉吗？

学生通过词语的认读对比，感受到“一会儿”指时间短，加上“好”则表示时间长。从中感受文字的趣味，体会小鸟和驯鹿的一见如故。

(3)出示词卡“送回家”，引导学生观察“送”的字形，由走之底表示道路，想象驯鹿一路护送小鸟回家，结合“送”字走之底里的“关”，感受驯鹿对小鸟的关心。

(4)指导学生齐读1、2自然段，感受小鸟和驯鹿第一次相遇的情景。

2.相伴。

默读第3自然段，画出能够看出小鸟和驯鹿是好朋友的关键词。

(1)出示词卡“天天来陪”，指名读。你会用“陪”组词吗？学生组词“陪同”“陪伴”等，感受“陪”字表达的温馨与友爱。

(2)出示词卡“有趣”，指名读。通过“趣”字里藏着的“走”，联系上下文，引导学生展开想象：它们走到了哪儿？看到了哪些有趣的东西？先同桌交流，再完成学习单。课件出示学习单：它们去了___，看到了______。

(3)请学生把学习单的内容连起来读一读，感受朋友相伴时的美好。板书：相伴

3.相送。

课件出示第4自然段。小鸟长大了，它要飞往远方，要向驯鹿告别。出示词卡：“告别”。引导学生思考：“告”和“别”中都有口，它们是怎样开口告别的？想象它们这时的心情、表情和语言，指名分角色表演，感受朋友离别时的不舍。板书：相送

【设计意图：这一环节我在文本情景中引导学生关注生字字形，展开想象，合作交流，再回到文本中，通过各种形式的朗读、表演，巩固与内化了学生字词的学习，加深了学生对文本内容的感受和理解，同时训练了学生的语言表达能力。】

（五）教学生字，指导规范书写。

1.课件出示：“路”“晨”“奇”“送”“陪”“趣”，指名读，学生自学书后笔顺表。

2. 课件出示：“晨”“送”“趣”。首先引导学生观察：这三个字都有共同的笔画——捺，捺的位置不同，写法一样吗？课件出示“踢腿图”“踢球图”，看看图，看看字，大家知道该怎么写好不同的捺吗？再借助课件摆一摆“小魔棒”和“小圆圈”，引导学生发现不同的“捺”的书写要点：晨中斜捺踢出脚，平捺收笔够小球。

3.教师范写后指导学生临写，关注学生书写姿势，让学生端端正正写好字。

【设计意图：识字、写字是低年段语文教学的重点。我借助笔顺表和学生已有的识字经验，运用多种形象、直观的教学手段，引导学生关注生字的构形特点，抓住主笔，指导学生把字写正确、写美观，并养成良好的书写习惯。】