以核心素养为导向以关键能力为目标——《爱心树》绘本阅读教学

谭红梅

【教材分析】

《爱心树》是美国诗人谢尔·希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典绘本。作者用极其朴素的表现手法讲述了一个温暖而略带伤感的故事：大树给予男孩成长中所需要的一切,不图一丝一毫的回报，男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福，直到风烛残年，身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息。

【教学目标】

1.用简要的语言概括故事的梗概。

2.用自己的语言创造性地复述故事。

3.体会作者运用“反复”表现“给予的快乐”的表达方法。

【教学过程】

一、出示绘本，激发期待

每个绘本都是非常有趣的故事。老师今天给大家带来了一个绘本——美国诗人谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》。他将给我们讲述一个怎样的故事呢？让我们一起来阅读。

【设计意图：激活学生对绘本的认知储备，介绍作者，激发阅读期待。】

二、初读绘本，了解梗概

（一）师生共读绘本

1.教师讲述。

（从前，有一棵大树……孩子说：“我想买些好玩的东西，我需要钱。你能给我一点钱吗？”）

引导学生想象：猜一猜，树会对男孩说什么？大树能给孩子钱吗？

（“很抱歉，”大树说……大树很快乐。）

2.学生讲述。

过渡：还会发生什么事呢？

（很久很久，孩子没有再来看望大树……大树很快乐。）

3.教师讲述。

（男孩又有很长时间没有来看望大树了……大树很快乐，但是心里却有些……）

想一想：树除了快乐，心里还有什么？

猜一猜：一无所有的大树希望男孩回来吗？他还会回来吗？

4.学生讲述。

（过了好久好久，男孩又回来了……“我的牙齿咬不动苹果了，”男孩说。）

5.师生讲述。

（“我的树枝没了，你不能在上面荡秋千了。”……大树很快乐。）

【设计意图：师生共读绘本，整体感知，引导学生边听边读边猜想，为故事补白，促进学生主动阅读，沉下心来走进故事。】

（二）概括故事情节

1.理清纹路，寻找主线。

同学们，从男孩年龄的角度看，你发现这本书讲述了男孩一生的哪些时期？

小结：以男孩一生为线索写树和这个男孩的故事。

2.抓住情节，训练概括。

男孩少年、青年、中年、老年都向大树要什么？大树给了什么？谁能用简要的语言概括故事的主要内容？

3.评价引领，小结方法。

我们抓住关键词语把故事读薄了，读成了一段话，甚至一句话，老师为大家点赞。

【设计意图：抓住关键词句、关键情节概括故事主要内容，是学生已有的基本能力，也是阅读叙事性作品的基本要求。】

三、精读绘本，自主复述

（一）关注树枝，展开想象

1.观察图画。

树枝砍完前，大树每一次见到孩子动作有什么变化呢？你体会到什么？

引导学生发挥想象，明白男孩把树枝砍光背回家之前，每一页上的树枝都有不同的动作，透过动作，感悟大树对男孩的爱。

2.小结方法。

读绘本就应该这样，除了读文字还要读图画，用想象去丰富，用心灵去体会，读出作者想表达的意思。

【设计意图：聚焦同一事物的变化，拓展思维，培养创造性阅读能力，渗透读图画的方法。】

（二）小组合作，复述故事

1.出示要求：

在电脑上读故事，小组内选择一幅印象最深的图，想象当时的情景，创造性地复述故事。

温馨提示：

●可以从大树和孩子的神态、语言、动作、心理活动等方面来复述故事，比比谁的想象最丰富。

2.小组交流。

3.小结方法。

谢尔拥有神话般的本领，即无限延伸读者的想象力。我们抓住构图的留白，展开丰富的想象，创造性地复述故事，就能走进作者的内心。

【设计意图：利用平板电脑阅读，创造性地复述故事，领悟读图画的方法。】

四、再读绘本，领悟表达

（一）品味语言，关注表达

1.自由品读。

在平板电脑上读大树和孩子的对话，可以小组合作读，也可以自己读，体会树和孩子间的感情。

2.共读悟情。

引导学生用朗读来表现大树的感情，读出自己的体会。（分角色读、展示读、范读等，品味语言。）

3.关注表达。

文章多次出现的一句话是什么？

“大树很快乐”这句话重复出现，作者运用了什么表达方法?（反复）

（二）师生小结，体悟文本内涵

1.体会内涵。

从反复中，你体会到什么？

（从学生的回答中相机请学生板书“给予是快乐的”。）

2.教师引读。

师：鲜红的果实被拿走了，但男孩买到了想要的玩具。

生：大树很快乐。

师：茂盛的树枝被砍光了，但男孩拥有了温暖的房子。

生：大树很快乐。

师：粗壮的树干被砍断了，但男孩可以驾船去远航。

生：大树很快乐。

师：那个被唤为男孩的老人，佝偻着身子坐在树桩上时，大树付出到什么也没有了，但男孩却拥有了片刻的安宁。

生：大树很快乐。

师：看似简单的文字，却有着丰富的内涵——给予是快乐的。

【设计意图：抓住关键句子，发现“反复”的表现手法，体会“看似简单的文字，却有着丰富的内涵”这一大特点。】

五、拓展阅读，发现奥秘

（一）利用平板，获取信息

同学们，这个感人的故事是谢尔·希尔弗斯坦写的，让我们搜索相关信息，进一步了解作品。

1.作品理解。

学生自主学习教师从网络中筛选的相关信息。（出示对《爱心树》的评价）

2.教师小结。

我们知道人们对同一作品有不同的理解，有自己的体会。谢尔·希尔弗斯坦的艺术成就远远不止这些，他是人们眼中的一个奇迹。大家想进一步了解作者吗？（出示谢尔·希尔弗斯坦的简介）

【设计意图：带领学生走进多元化的信息世界，培养学生查阅资料、筛选信息的阅读能力。】

（二）推荐阅读，拓展延伸

1.推荐阅读具有反复表达方法的作品。

老师给大家推荐另一个绘本，它也运用“反复”表现主题，人们称它“可能是最快读完的一本书，但恐怕也得花上一辈子咀嚼的一本书”，这也是谢尔的作品——《失落的一角》。大家可用今天读绘本的方法去读一读，相信同学们会发现更多的奥秘！

2.鼓励学生进入学校数字图书网站学习。

老师送大家一个礼物，请课后扫描卡片上的二维码进入学校数字图书库，走进谢尔·希尔弗斯坦更多的艺术作品，了解更精彩的绘本故事。

【设计意图：鼓励学生运用读“反复”表现主题绘本的方法阅读其他作品，达到学会“这一个”，会了“这一类”的目的。引导学生走进大数据信息世界，让阅读根植于生活。】