技校市场营销专业的实践教学研究

毛新华（延安职业技术学院陕西延安716000）



技校市场营销专业的实践教学研究

毛新华（延安职业技术学院陕西延安716000）

市场营销专业是实践性很强的专业，本文在分析我国地方高校市场营销专业实践教学现状的基础上，结合我国高等教育发展阶段以及企业对营销人才的需求状况阐明实践教学的重要意义，并对如何科学构建市场营销专业实践教学模式进行了积极有益的思考。市场营销教学应该根据中职市场营销学教学特点，改革传统的教学思路，改变教师落后的教学观念和学生的学习观念，运用现代教育技术，促进教学方法的改革，使市场营销教学适应当今形势发展的需要。市场营销专业具有较强的实践性，企业的需求也对技校生提出要具备较强实践能力的要求。因此，必须重视市场营销人才培养过程中的实践教学。

技校；市场营销；实践；教学

市场营销专业具有较强的实践性，企业的需求也对技校生提出要具备较强实践能力的要求。因此，必须重视市场营销人才培养过程中的实践教学。那么，如何进行技校市场营销专业的实践教学呢？

一、目前市场营销专业实践教学中存在的主要问题

1.缺少专门或固定的实习单位

从各技校的实际情况来看，市场营销专业难以有稳定的校外实习基地。这主要是校外一些实习场所大多属于企业或个人所有，企业或个人注重更多的是经济效益，不可能无偿地提供学生实习，所以一般都不愿意接受学生的实习。即使有，接受单位大多碍于教师的面子，出现实习基地似乎是“面子基地”或“关系基地”，而一般院校又没有采取恰当的措施同企业保持长期稳定的关系，达到互惠互利、可持续的发展，从而打通实践教学的瓶颈；校内也没有类似于企业性质的单位或部门用来实习，即使有，也主要用于解决勤工俭学的学生，而且名额也非常有限。再加上高校扩招，市场营销专业扩招的幅度更大，更多的学生人数给该专业的实习也带来更大的困难。所以，该专业校外实习主要采用分散性的实习。

2.校外分散性的实习难以控制质量，实习流于形式比较严重

由于学生人数众多，学校也无法满足那么多的人集中实习，所以，实习的单位和场所基本上是由学生自己寻找的，这样，就带来了实习管理困难的问题。对分散实习未能进行有效的监督和检查，常出现“放羊现象”。

3.学校对市场营销教学实践环节投入不足

市场营销实践环节，需要投入较多的人力、物力和财力。为了便于教师和学生开展实践教学，既要购置相应的设备和物品，又要为实习中的交通、食宿、管理和人际往来支出一定的费用，同时又要为各种形式的实践教学的计划、实施和控制花费大量的时间和精力。一般来说，如果没有足够的投入，实践教学是很难达到预期的目的和效果的。而一般院校对经济管理类专业教学实践环节投入严重不足。

4.教师实践教学素质相对较低

一般来说，合格的实践教学方案的策划者和实施的指导者必须符合以下几项基本要求：第一，具备良好的专业理论素质和合理的知识结构；第二，具备较强的决策谋划能力和组织协调能力；第三，熟悉经济管理的实际运作并同企业界经常保持广泛深入的接触和良好的关系。我校的市场营销专业教师完全符合上述要求的非常缺乏，这种状况严重制约了我校该课程实践教学的开展。他们大部分都是从学校到学校，基本没有参加专业实习的实践经验，难以指导学生进行实践学习。［1-3］

二、技校市场营销实践教学的策略

1.改革课程体系设置，凸显实践教学的主体地位

实践是创新的基础，应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的现状。要确立实践教学的主体地位，应该从改革现有课程体系设置着手。在课程体系中突出显示实践教学的主体地位，意味着实践性教学的学时比例要增加。根据教学实践，专业实训课程的学时占该门课程总学时比例的60%～70%较为恰当，其他各种类型实践教学方式的学时比例也应相应增加，只有这样才能真正实现“突出实践性教学的主体地位”。毫无疑问，这种变革将带来学院办学模式、教师传授知识的方式以及学生的学习方法等方面的大转变，因此，应在充分调查研究的基础上渐进式推进。

2.建设复合型师资队伍

在我国，市场营销专业进入技校课堂的时间相对较短，从事市场营销教学的教师大部分还缺乏市场营销实践经验。而市场营销教育的任务和特色决定了市场营销学科必须建立一支理论与实践相结合的复合型的师资队伍，这是办出特色专业的基础。

这就需要做到以下两点：一是鼓励理论教师走出去。一方面，鼓励教师积极参与社会实践，以从中找到理论教学与实践教学的结合点。教师也可到企业、行业等处挂职实践，在虚心向企业员工学习的同时，为企业的发展献计献策，为企业进行营销人员的培训工作。另一方面，鼓励教师向兄弟院校学习教改经验、参加各种培训班等，探索实践教学方法，提高教学质量。二是请有实践经验的专家、业务人员到学校担任课堂教学，组成实践性教学指导委员会，定期来校指导教师进行实践性教学，并聘请一些有经验的营销人员担任客座教授和实践指导教师，给学生开讲座、作专题报告、举行各种座谈会等，让学生聆听来自一线的市场营销经验，增加其真切感受。

这样不仅缩短了小课堂与大课堂的距离，而且为专业课教师学习实践经验带来了极大的方便。同时，这也会对学生实际能力的提高起到重要作用。

3.实现校企共建实践基地，构建校园内的企业化氛围

在校内，以企业的真实项目为依托，让企业的工作人员、代课教师共同培养学生。在校内实践基地，要加强校园网、实践性教学设备以及专业模拟实践室等的建设，使校内实践基地能够有效模拟企业的工作流程以及职能岗位，能够真正与企业接轨。继续拓展优质优良的企业方实践基地，让学生在进行企业实践的时候通过自身的技能和能力为合作单位创造价值，使企业能够积极主动接受学生进入企业实践，以逐步建立校外学生实践管理运行机制，实现校企联合共建。

4.改革实践教学方法，强调仿真性和互动性

案例教学既应该注重市场营销举措的本土文化背景，又应该兼顾市场营销技术发展的国际化趋势；情景模拟教学可以与实验室的建设结合起来，在人员招聘、培训与开发、薪酬管理、人员测评等课程的学习中，充分、合理地利用可能的教学资源、改善情景模拟教学的效果；同时，应该改革实验室管理的方法，加强实验队伍建设，建立实验技术人员的学习培训机制，从实验课程体系、教学内容、教学方法和教学手段上突破传统的模式，按照学生能力形成的规律，通过“知识的掌握与深化——基本实验能力的形成——创新精神的培养”来逐步实现由理论到实际的过渡，促进学生知识、能力、情感、素质的协调发展。［4-5］

［1］左跃群，熊翰卿.基于车铣复合实践教学研究［J］.当代教育实践与教学研究，2016，1（7）60

［2］盛静.创意产业视野下的艺术设计实践教学探究［J］.中国培训，2016，1（12）70

［3］毛媛炯.珠宝专业学生实践教学的若干研究［J］.科技展望，2016，1（22）18

［4］王延娜.高职院校物流管理专业实践教学创新研究——以济源职业技术学院为例［J］.经营管理者，2016，2（19）67

［5］王广平.高职电机实习教学探讨［J］.中小企业管理与科技（中旬刊），2016，1（8）60

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