实践教学在高职教育教学中的重要性

艾黎明（辽宁中药大学职业技术学院辽宁沈阳110000）



实践教学在高职教育教学中的重要性

艾黎明（辽宁中药大学职业技术学院辽宁沈阳110000）

鉴于实践教学在高职教育教学中的重要性以及目前实践教学实施过程中存在的问题，在分析我国高职院校实践教学现状和存在问题的基础上，对实践教学的发展趋势进行了具体的探讨。高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，在教育层次上属于高等教育，在专业性质上又属于职业教育。在高职教育培养体系中，实践教学处于极其重要的地位，是学生掌握职业技能和提高综合职业素质的主要途径，是学校从理论到实践，从学校迈向社会的桥梁。可以说没有实践教学就没有高职教育。随着高职教育的迅速发展，高职教育的改革需要也更加迫切。实践教学是高职教育教学过程中的主要环节和特色部分，对其进行改革探索使其在新的形势下更加科学，对促进高职教育的发展有着重要意义。

高职教育；实践教学

高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，在教育层次上属于高等教育，在专业性质上又属于职业教育。是以学生具备在社会上从事某种具体职业和就业岗位所必须的专业技能为目标，培养具备必要的理论知识和较强的实践能力社会所需要高等应用型专门人才。突出实践能力的培养是高职教育中显著的特点。在高职教育培养体系中，实践教学处于极其重要的地位，是学生掌握职业技能和提高综合职业素质的主要途径，是学校从理论到实践，从学校迈向社会的桥梁。可以说没有实践教学就没有高职教育。［1-2］

一、实践教学体系模式

传统的重理论轻实践的教学模式难以确保提高学生技术应用能力的实践教学目标，致使学生的职业能力与人才市场的要求脱节。因此高职院校应当彻底改变传统教育模式中实践教学处于从属地位的状况，以实践教学体系为平台，对人才培养方案、教学单元以及实践教学环节进行全面、系统的改革，加强实践环节，着力培养学生技术应用能力。首先在课时安排上加大实践教学学时的比例；其次在实践教学内容上，形成包含职业基本能力、职业通用能力和职业岗位能力的实践教学体系；最后在训练方法上，通过多种教学形式。高职教育中的实践教学是指高职院校根据不同专业和培养目标，按照工学结合的培养模式，以完成一定的工作任务，借助特定的训练项目为主要形式。以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特点，以掌握相应岗位技能，培养一定的职业态度并以提高职业素养和专业技能为目的教学。在实践教学中主要包括实验、实习、实训、设计等具体的教学活动。实践教学体系设计需体现职业素质教育，以能力为本位，将课堂学习和实践深化两者有机结合起来，把职业素质教育贯穿到理论教学、实践教学环节和日常生活中。并在实践教学活动中，考核学生的爱岗敬业精神、人际沟通能力和团结合作精神。

二、实验

实验一般是指在老师的指导下，利用一定的器材和设备，在一定条件控制下，引起实验现象和过程变化，从观察、测定、分析变化而获得的直接知识和实验技能。从而促进理论和实践相结合的一种实践教学方式。实验是学生获得感性经验的重要途径，是形成和发展检验理论知识的实践基础。在高职院校基础教育和专业课程中运用比较多。其目的验证书本知识促进认真、细致、耐心、求实等良好性格。［3-4］

三、实习与实训

实习是指为了了解某种技术或了解某种工作方法而进行实际演练活动，主要是学生在校内外老师和师傅的指导下，在校内实习现场和校外工作和服务场地从事模拟或实际的工作，以获得获得相关的知识和技能。实习在高职教育中占有一定的比例，其目的是养成学生独立的工作能力和职业品质。

实训是指职业技能的实际训练，为了掌握某种技能而你、在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动。实训在实践教学中占有很大的比例，是实践教学的主要形式。技能是个体应用已知的知识经验通过练习形成的动作方式或智力活动方式。技能分为操作技能和心智技能。心智技能包括观察、注意、记忆、现象、思维等要素，技能也可分为再生技能和创造性技能。再生技能的特点是在技能活动中具有重复性，创造性技能的特点是在技能活动中要制定一定计划并运用某种理论或策略，在执行任务时表现出相当的灵活性喝变通性。实训重要包括学生进行单项能力和综合技能的训练，同时也包括职业岗位实践损了。其目的是使学生熟练掌握职业技能。并培养学生是职业素质。

四、结果

课程设计是指学生在老师的指导下运用一门或几门课程的知识和技能，解决具体有一定综合问题的实践教学方式。是运用知识、技术、技能解决实际问题的教学活动。其目的是培养学生获取知识与信息的能力，独立运用理论知识解决实际问题的能力，准确系统地表达成果的能力。

毕业设计或毕业论文是指学生综合运用专业知识、技能和技术，有一定创见地做出解决实际问题的设计或论文的实践教学形式。是培养学生搜集并汇总各种资料的能力，综合运用所学知识，通过调查论证。计算、绘图、撰写报告等能力。其目的检测学生综合职业能力，相关职业素养及创造能力。

高职教育实践教学具有综合性、情景性、开放性、全程性、双主体性、创新性。综合性要求学生具有相应的思想理念，行为模式，培养职业情感职业意志职业道德与人交往和协作能力。情境性通过虚拟或仿真的教学模式培养学生综合职业能力。开放性高职中的实践教学他不是简单封闭的教学体系，培养学生必须面向社会、面向行业。高职教育中的实践教学贯穿于专业教学的全全程，随着专业教学的进程，各项训练连续不断，贯穿始终，并且相互连贯，循序渐进，环环相扣，层层递进。双主体性不仅要以学生为主还要重视行业、企业参与，各行业企业并提供实习、实训场地，参与专业教学，实践教学计划制定等，直接进入实践教学全过程，创造性是高职教学与人才培养的重要目标。提高专业能力为基础的高职实践教学，在培养培养学生创新精神、创新意识、创新能力上起着举足轻重的作用。实践教学不仅仅是局限于技能的培养，应以培养学生创新精神为基本取向，以培养具有创新意识和创新能力的人才为目标，以发掘学生创造潜力。促进学生个性和谐发展为宗旨。

高等职业教育中的实践教育经过20多年的发展与不断进步，虽然取得较大的成绩，但还是存在不少问题。首先，严重缺乏资金支持和设施投入。我国高职院校虽然意识到实践教学的重要性，但不断扩大的招生规模、各种基本建设费用的投入，加之仪器、设备、基地等投入较大，造成严重影响实践教学的正常开展。其次，实践教学师资力量比较薄弱，双师型教师及企业兼职教师数量较少。特别是一些热门专业及市场需求量大的专业兼职教师非常缺乏，师资队伍的素质决定着人才培养的质量和特色。在者实践教学方法和手段单一，缺乏创新性。不少高职院校在实践教学中任然采用奕老师为主的教学方法以及实训过程程序化，这样影响学生主动能力的培养。还有行业、企业的主体作用未充分发挥。实践教学考核方法还不够科学和规范。最后就是忽视学生创新能力的培养。要培养高素质技能型人才和技术创新人才，必须要有一套完整的学生创新能力培养机构。［5-6］

［1］花中东.高职教育实践课程教学改革探索［J］.教育科研论坛，2011，12（2）90

［2］刘兰君.论确立实践教学在高职教育教学中的中心地位［J］.中国成人教育，2012，12（14）80

［3］王敏杰.高职教育实践教学体系的构建［J］.江苏高教，2013，11（6）54

［4］徐思炜.高职院校实践教学改革的探讨［J］.教育与职业，2014，10（15）90

［5］刘庆华.我国高职教育实践教学体系存在的问题分析［J］.职业教育研究，2015，9（5）86

［6］蒋治国，何飞燕.关于强化高职教育实践课程的探讨［J］.企业科技与发展，2016，1（2）50

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