普通高校篮球选项课教学改革探析

杨宝莲 朱彦

普通高校篮球选项课教学改革探析

杨宝莲 朱彦

主要运用文献资料法、问卷调查法与数理统计法，通过对所抽样的5所普通高校的篮球选项课教学现状进行了调查与分析，主要结论是休闲娱乐成为篮球动机首先；对篮球选项课现状持不满意态度的占29.8%；不满意原因主要集中在场地设施、教学方法和考核体系三个方面，对策与建议为完善场地设施；采用分层教学法；建立科学的考核评价体系；甄选教学内容与更新教学理念。

篮球选项课；教学改革；普通高校

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.053

1. 前言

在高校体育改革精神引领下，大部分普通高校采用了“三自主教学模式”。其间，部分男大学生选择了篮球课。众所周知，运动互联网时代，小康社会的持续发展，大学生的体育需求也随之改观，这使得大学生对篮球课程、篮球教学中的需要也随之改变。在高校篮球教学方面，很多原有的篮球教学理念、模式、方法、思路等已难以满足当前大学生的需要，为落实“以生为本”、“面向全体学生”及“要实现学生的全面发展”等体育课改精神，因此，高校篮球选项课教学也必须为适应新形势做出相应的改变。

2. 研究对象与研究方法

本文以普通高校的篮球教学现状为研究对象。运用专家访谈法设计了调查问卷表；随机抽取了长沙民政学院、湖南商学院、长沙学院、5所普通全日制高校的非体育院系男大学生300名，正式调查于2015年10月实施，调查表回收截止日期为2015年12月。共发放了调查问卷表300份，回收有效调查问卷表296份，有效问卷292份，有效回收率97.3%。经信度和效度检验，均符合统计学要求。结合文献资料法和逻辑法、进行了归纳与分析。

3. 结果与分析

3.1 普通高校男大学生选择篮球动机调查与分析

从表1中可以看出，大学生在个人选项课中选择篮球运动的体育动机使多维度的。有237为大学生选择休闲娱乐，排序第一位，占总调查。

表1 普通高校男大学生选择篮球项目的主要动机调查统计表(n=292 多选)

人数的81.2%；增加社会交往和健体悦心分别排序第二位和第三位。分别占78.4%和70.5%；从排序前三位可以看出，在全面建成小康社会背景下，富足生活来临，休闲娱乐成为首先，健体悦心却退居第三位。认为选择篮球课“考试易过关”的有191人次，居大学生反映，篮球课在考核方面具有好操作性。排序第四位；认为篮球课可以“培养终身体育意识”的占总数比例的63.4%，说明这部分大学生注重观察生活实际，篮球运动具有易开展性；认为通过篮球运动还可以展示自我的，超出了30%以上，走访发现，这部分大学生有一定的篮球运动基础。

3.2 普通高校篮球选项课现状的态度统计与分析

季浏教授在体育《新课程标准》提出了：“以学生发展为中心”、尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性和积极性，促进学生主动、全面的发展。[1]为此，关注大学生对当前篮球教学的态度非常必要。从表2中可以看出，持非常满意态度的有36人，占总调查人数的12.3%，持比较满意态度的有157人，排序第一位，占总比例的53.8%，持不满意态度(不满意与非常不满意之和)的有87人，占总数的29.8%，超出四分之一，接近30%。持“说不清”态度的有12人，占4.1%，依据模糊学中“性态”的不确定性原理，模糊性不服从排中律，具有渐变性，若不加教学快改革步伐，实现以生为本，满意率就会在“亦此亦彼性”中倾斜到不满意方位。

表2 普通高校男大学生对篮球篮球选项课的满意度查统计表(n=292 单选)

3.3 普通高校大学生对篮球选项课不满意原因的统计与分析

从表3中可以看出，普通高校大学生对篮球选项课不满意原因主要集

中在场地设施、教学方法和考核体系三个方面，据大学生反映，上篮球选项课时人多场地少，其次是篮球教师在教学方法上“涛声依旧”，讲解、动作示范后，就开始分组练习，很少有变动，三是采用的考评方案“齐步走、一刀切”，没考虑过大学生的差异性、学习态度与进步幅度等重要评价因素。

4. 对策与建议

4.1 完善场地设施

加大场地器材设施的投入工作。一方面按照我国教育部高教司颁发的《配备》标准，一方面申请所在辖区政府部门批款扩建场地、完善设施；另一方面高校教务处科学统筹安排，从课程表上叉开多班同时上体育课的时间，同时争取地方知名企业和成功人士的赞助，实现教学投入基金来源的多元化。

表3 不满意的原因(n= 87 多选)

(注：表3中的87人，来自表2中所持不满意和非常不满意态度之和)

4.2 采用分层教学法

篮球选项课不是为培养高水平篮球运动员，为此，篮球体育专项课的学习，让学生在学习篮球基础动作之上及时地掌握基本运动技能与规则常识等，以便踏入社会能形成良好的篮球运动习惯，为他们今后的健康生活提供锻炼保障。例如基础差的组别学练最基本的投篮、传接运球等；稍有篮球基础的组别学练突破上篮、急停跳投等；基础好组别演练战术配合等，总之，可针对不同篮球基础的大学生进行分层级教学，目的就是先让他们喜欢篮球运动，为今后的终身篮球意识奠定坚实地基础。。[2]

4.3 建立科学的考评体系

我国高校现有篮球课程考核体系，大部分仍然采用的还是传统的整齐划一的教学与考核标准，极大地影响了学生对篮球学习的兴趣与积极性。为此，必须建立科学的考核评价体系，要以学生为中心，采纳现代体育教学的指导思想，教师要科学合理的考核每一名大学生，现场考核同时还要结合他们的日常学习态度、进步幅度、团结协作精神、课余锻炼频度等方面，为此，才能有利于他们终身篮球意识的形成。[3]

4.4 甄选教学内容，满足大学生的休闲需求

随着经济社会的快速发展及人民物质生活水平的提高，人们参加体育锻炼的观念也在发生变化。部分人在运动时，往往不太关心该项目的竞技水平，而是关注运动本身给人带来休闲娱乐。为此，篮球选项课教学改革中，要淡化高校篮球教学内容中竞技化中的“更高、更快、更强”，满足时代发展中大学生休闲体育的需求，体现“健康第一”的篮球运动思想，降低难度、甄选教学内容，就成为当前高校篮球教学改革的当务之急。[4]

4.5 更新教学理念，注重培养终篮球育意识

体育教学改革的重要理念就是“以人为本、健康第一”。为此，高校篮球选项课要秉承人本体育思想，突出运动与健康的时代理念。因为高校体育是学校体育教育与社会体育的交接点，因而，培养大学生终身体育意识，使学生踏入社会后，在体质与健康、心理与社会等方面保持一种持续的健康能力和行为，从而保证他们健康地投入到工作和生活中去，更好的为实现中国梦做贡献。为此，高校篮球教学改革先要更新教学理念，通过篮球教学，不仅使大学生在校期间学会篮球运动技能，而且还要在将来的工作岗位上，科学地、独立地进行体育锻炼，并能指导与带动周围的人进行科学的体育锻炼，达到增体悦心，团结奋进的目的。因此，应指导大学生养成终身篮球意识，以此促进终身体育习惯的养成。[5]

[1] 季浏.正确理解新体育课程以学生发展为中心的理念[J].体育教学,2006,5:4-6.

[2] 钱隆.试论我国高校篮球教学改革的设想与创新思路[J].当代体育科技,2015,5:126-127.

[3] 戎宝全.高校篮球教学改革探究[J].当代体育科技2013,3:67-68.

[4] 左琦.对普通高校篮球教学改革的探讨[J].体育世界(学术版),2011, 12:54-55.

杨宝莲(1979.4- )，女, 湖南郴州人,硕士研究生，研究方向：学校体育教育训练学，讲师，湖南生物机电职业技术学院； 朱 彦，湖南生物机电职业技术学院；杨秀英，保险职业学院。