数学高效课堂中培养学生创新精神和创新能力

张秀萍 (河北滦县第四中学 河北滦县 063700 )

数学高效课堂中培养学生创新精神和创新能力

张秀萍 (河北滦县第四中学 河北滦县 063700 )

在数学教学中以培养和提高学生创新能力为主要任务和目的，要激发学生的兴趣，培养学生的创新意识；努力建设平等、融洽的师生关系，营造创新教育的良好环境；巧妙设疑，培养学生创新思维；鼓励求异，培养学生创新精神。

创新意识；创新能力；创新精神

21世纪是创新知识的世纪，创新教育是符合素质教育的内涵和要求的，是符合时代发展的，是符合现代化要求的，是教育改革的必经路程，只有真正做到了创新教育，才能使得素质教育得到真实的贯彻实施。

一、创新教育的内容

创新教育的主要内容包括创新精神的培养﹑创新能力的开拓﹑创新人格的塑造。各个部分具体可作如下阐述：

创新精神是一个人创新的灵魂与动力。培养创新精神，主要可以通过增强学生的好奇心﹑探究兴趣和求知欲，增强对新异事物的敏感度，更好地把握新事物，把握时代的脉搏，追求真知﹑真理，永不放弃，培养发现﹑发明﹑革新﹑开拓进取﹑百折不挠的精神来实现。

创新能力是创新的本质力量。对于创新能力的开拓，具体可以体现为开拓创造性的思维能力，发挥其创造想象能力，能提高制定创造性计划以及对该计划进行组织与实施的能力。

二、培养学生创新意识的基本原则

初中数学创新教育可以说是一种新型的教育模式，任何事物的发展和实现都需要遵循相应的原则规律，创新教育作为新的事物，其发展和实现必须遵循以下的原则：

首先，必须认识到初中数学仍是属于基础教育的范畴。初中阶段学生所学到的数学知识将为今后的理工科知识的学习打下基础，是理工科学习的奠基阶段。因而，初中数学的创新教育应该注重数学的基础性教学，应该注意对学生基础性知识的创新教育，然后按由浅入深的教育步骤循序渐进地进行教育。

初中数学教学的主体有两个，一个是学生，另一个是教师，其中，教师的主要任务就是传授相关的知识﹑组织和引导相应的教学；学生是学习的主体，是教学的对象，主要任务是配合教师的教学工作，学习相应的知识。在进行创新教育时，初中教师在进行数学教学的过程中，应该要注意辨别教与学的主体，要尊重学生在学习中的主体地位，能够多从学生的角度去思考问题，使学生能够充分吸收新的数学知识和技能，以实现数学教学的目标。

数学的教学课程与其他科目的教学过程是一致的，数学知识的积累和传授都是需要长期的培养，是一个渐进的过程。在这一具体的传授和积累的过程中，教师通过实践将知识传授给学生，相应的，学生在掌握了这些知识后就应该通过相应的实践去巩固和消化所学到的知识，真正将知识融会贯通，在此同时还能够提高自身的独立思考能力和妥善解决问题的能力。

三、营造良好创新教育的环境

和谐﹑愉快﹑稳定的教学环境有利于创新教育的实施，而创建和谐的师生关系有利于和谐﹑愉快和稳定的教学环境的建立，因而创建和谐的师生关系是实施创新教育的前提。多使用问题探究式的教学方式，积极鼓励学生在课堂上发言讨论，以平等的态度对待学生，向学生传达教师对其的尊重和理解。

初中教育是实施创新教育的关键阶段，而以往的初中数学教学过程中，教育工作者培养的重点都放在了书本知识的传授上面，忽略了对学生能力的培养，现在看来，这样的培育方式是不符合时代发展特征的。初中数学教育中的创新教育应该是值得重视的，必须要将创新教育渗透到教学的各个方面。初中数学的创新教学主要可以通过进行探究教学来实现，探究教学以探究数学问题为主要教学方式，具体的操作方法就是以教师的启发诱导为前提，以数学教材中的教学内容为探究基础，将其与学生的生活实际相互结合，鼓励学生自由表达观点，鼓励学生学会质疑﹑探究以及讨论，让学生通过小组探讨等形式解决问题，能够学会学以致用，将理论的知识运用于实际问题的解决。

四、进行开放式课堂教学，尊重学生的个性，培养学生创新思维

构建全新的教学模式，进行开放式课堂教学。构建以学生为主体﹑教师为主导的教学模式，在课堂教学过程中注重课堂的开放，解放学生的思想，给予学生自我展示﹑积极动手的机会的机会。例如：我在《平移与折叠》的教学过程中，利用计算机制作动画，再现生活中平移和折叠这两种常见物体运动方式，让学生有了学习的热情。如在《直线与圆的位置关系》教学中，使用多媒体课件展示直线和圆在相对运动过程中的各种位置关系，通过观察直线与圆的运动过程，学生能很快得到直线与圆处在每一种位置时圆心距与半径之间的关系，用几何画板创设了丰富的数学情境，让学生亲身体验，引导学生在“做中学”，在“用中学”；通过各种活动把知识转化为能力，培养学生的创新思维意识和创新能力，从而促进学生创新能力的发展。

诱导学生进行发散性思维，鼓励学生用不同的方法来进行解题，并鼓励学生进行思维的交流，减少对学生解题错误后的批评教育，应该鼓励学生这种大胆创新的态度。

尊重学生的个性，维护学生思维的独立性。每一个学生都是独立的个体，具有其独特的个性思维能力，创新教育就是要发挥学生的个性，并且将学生的个性表现出来。学生在课堂上思维的个性常表现为对待课堂问题出人意料的反应，教师在这时不能够一味地抑制学生的这种反应，而是应该对其进行积极正确的引导，激发更多学生的发散性思维能力，将其注意重点引到课堂问题的本身。

总之，为了更好地实施创新教育，适应新时代人才的要求，需要教师以现代教育教学理论为指导，更新观念，解放思想，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，构建高效数学课堂，培养绚丽的创造教育之花，收获丰硕的创造教育之果。

[1]段玉静.试论数学课堂教学中的创新教育.成才之路.2009

[2]王海容.浅谈新课改下初中数学教学中如何实施创新教育[J].学周刊（C），2012（5）：23-23.

[3]马金民.培养学生数学思维能力的尝试[J]新课程学习.2010.04.

[4]黄源海.在初中数学教学中实施创新教育的认识与实践[J].学园，2014（3）：133-133，135.

2012河北省教师教育学会课题“数学高效课堂中如何培养学生创新精神和创新能力”（JJS2012—320）