高效语文课堂构建中的几点体会

李业宏（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

高效语文课堂构建中的几点体会

李业宏（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

在主体异步教学模式下双案一体化小组合作学习高效课堂中，教学案的编写是实现高效课堂的关键，小组合作学习是创建高效课堂的必要保障，对于教师自身来讲，语文教师的多阅读、多积累、多思考一定是构建语文高效课堂的先决条件，营造学习氛围，激发学生兴趣，让学生爱学习语文是打造高效课堂的前提。

教学案；小组合作；高效课堂

我校“主体异步教学模式下双案一体化小组合作学习高效课堂”课题立项后，开展高效课堂建设已经四五年了，全体教师都全心投身到这一活动中来，教学改革进行地有条不紊，并且有声有色。学校方面教学整体有了较大的改善，教师个人业务水平有了不同程度的提高。在高效课堂的构建中，有如下体会：

一、教学案是实现高效课堂的关键

语文教学案的内容包括：学习目标﹑重点难点﹑文本引读﹑自主学习﹑文本探究﹑课堂小结﹑拓展链接或达标检测﹑学习反思，共八个板块。教学案在设计时要深入浅出，学生使用时能够“浅入深出”，摸着“石头”过河，步步为营，接近目标，从而实现目标。在主体异步教学模式下，每类学生都能得到不同层次的锻炼，既做到了以学生为主体，又得到了分层培养。

编制教学案要注意以下几个方面的问题：

1、要准确把握教学目标。

编织教学案注重学生的个体差异性，要制定科学合理的教学目标。我校实行的主体异步教学模式很好解决了这个问题,在设定教学目标时，根据异步施教原则，兼顾好﹑中﹑差三个层次。不论上﹑中﹑下水平的学生都成了学习的主人，在课堂上每个人都有了一个属于自己的学习目标，都有了一份属于自己的成功。

2、要合理教学环节设计。

在教学案试行时，由于学科性质，个别文章篇幅长，为了教学进度，一般都把预习任务放在课下，结果时间长了，就出问题了：为了应付老师的检查，一些同学自己不动脑筋，抄袭的现象多了，没有达到预期的效果。于是我们就把自主学习的时间改在课上，师助生﹑生帮生，使每个层次的学生都能完成本层次的自主学习内容，学生自主学习的能力有所增强。

语文学科的性质决定了我们的教学不能脱离文本，优秀的教学设计从巧妙的导课开始。通过创设学习情境调动学生学习语文的积极性，可以提高课堂效率。有人说，良好的开端是成功的一半。巧妙的导课能够迅速集中学生的注意力，引发学生积极思考，可以使其迅速转入学习状态。情境导人新课得当，不仅使学生迅速转入新课，还可引人入胜，将教学推向深入，引起学生的共鸣或者对下一环节的期盼。

3、“别出心裁”的备课也是高效课堂的实施途径。

如果教师只是机械地按照教参的设置提问，学生也会直接参考教学工具书回答。从表面看课堂充满生机，有问有答，而实际上无实质内容的提问，无思维过程的回答，是没有任何高效可言的。比如课文《有月亮的晚上》，教学案就应该侧重围绕中心的环境描写做文章，使学生进一步了解环境描写的作用，也能学着把这种方法用到自己的写作中去。

二、小组合作是创建高效课堂的保障

在传统的课堂中，教学是一种“以教为主”师生之间的双边活动，因而呈现的是以教师的讲授为主教学方式，以师讲﹑生听来传授新知。这种方式的局限性在于教师所教的知识学生无法全部吸收，只能掌握其中的一部分，对于一些学困生，还可能出现“教”无“学”情况。这种做法片面地强调了知识与技能的培养，而忽视了作为学习主体的学生的自主性和能动性。学生这样被动的学习，思维处于封闭或半封闭状态，学习效率是“低效”甚至“无效”的。

主体异步教学模式下双案一体化小组合作学习高效课堂则强调了在课堂教学中学生的主体地位，倡导以“小组合作”为主要学习方式，变单一的师生双边活动为师生之间﹑生生之间﹑师生与媒体之间的多角度﹑多层次互动，这样，就有效地调动了学生参与课堂教学的积极性，从根本上解决提高课堂效率的问题。

三、教师业务能力的提高是构建高效课堂的基石

教学是教师与学生双边的活动，但学生是教学的主体，是课堂学习的主人。教师要善于引导学生进行探究式﹑合作式﹑研究式等自主性学习，只有教师拥有更高的语文素养，才可能对教材理解的更深刻﹑更全面，才能对学生的语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。真正让学生成为学习的主人。要全面调动学生，让每一个学生都参与教学，发表自己的见解和主张，人人都有学习任务，以完成任务为荣，发挥小组集体智慧﹑小组合作力量，从而达到全员参与﹑共同提高﹑全面发展的目的。

学习《最后一课》时，笔者布置任务“谁是这篇小说的主人公呢？”，让各小组长组织讨论。小组的每一位成员通过学习课文，发表自己的见解，并说明自己心目中的主人公和理由，最后由小组长归纳总结本组的意见，统一本小组的思想认识。通过小组合作学习和个人自主学习，每一个成员都有发言的机会，都有自己独特的见解和看法，且理由比较充分，发言自由热烈。同时各小组组长的总结发言，增加了小组之间相互学习的机会，将教学引向深入，学生的自主学习能力﹑合作意识﹑团队精神等也得到了增强。

四、营造氛围，激发学生兴趣是打造高效课堂的前提

随着现代信息技术的日益发展，多媒体﹑班班通等现代信息技术已经普及到了学校，通过信息技术营造学生喜爱的学习氛围，已经在语文教学中发挥了独特的优势，是传统教学技术所不可比拟的。它通过声光电﹑视频﹑文本﹑图片等各种教学资源的有效整合，将一幅幅教学图片呈现在学生面前，一段段教学视频展现在学生视野中，一个个有启发性的问题出示给学生……例如，学习《背影》时，笔者通过播放多媒体《背影》视频片段，并配备歌曲《父亲》，父亲深沉的画面一出现和歌曲《父亲》的响起，教室里的喧闹声音戛然而止，学生随同歌曲的旋律开始唱起《父亲》这首歌，学生的思绪一下子进入课文之中。笔者趁势引导：“父爱是一条河，是一条细细的无声流淌着的河流（朱自清语）”。这种视频﹑音频结合的新课导人出人意料，引起了学生情感的共鸣，学生的学习热情迅速被激发。

教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我们还需要不断学习，积累更多的经验，还要探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定﹑鼓励﹑欣赏和赞美，让我们的语文课堂真正高效起来。

[1]郭思乐，《教育走向生本》.人民教育出版社2001.6

[2]周玉娥，《春意来草自青》.朝华出版社2010.2

[3]《高效课堂的101个细节》广西高等教育出版社2009-3

[4]《主体异步教学法》

2012年河北省教师教育学会课题“高效语文课堂构建中的几点体会”（JJS2012 —320）