实施唤醒教育，助推学生成长——以西安航空职业技术学院英语教学有效实践为例

马玉红（西安航空职业技术学院 陕西西安 710089）

实施唤醒教育，助推学生成长
——以西安航空职业技术学院英语教学有效实践为例

马玉红（西安航空职业技术学院 陕西西安 710089）

西安航空职业技术学院的英语教学,在唤醒教育理念的指导下，英语教学取得了良好的效果。实践证明,高职院校的英语教学要通过营造民主和谐的课堂教学气氛、因材施教、更新教学理念、调整授课内容等手段，为学生提供人本化的教育环境，及多元化的评价标准，发现和发扬学生的优势，开发学生的潜能，从而唤醒学生学习英语的动力。

唤醒教育；评价标准；教学理念

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．067

唤醒，是一种教育手段。我认为：在教育教学过程中，我们需要为学生提供符合自身发展需要、评价标准多元化的人本化教育环境，通过任务驱动、兴趣引导等教学方式，唤醒学生学习成才的欲望，唤醒学生拼搏向上的奋斗精神，充分激发和释放学生的生机、个性和创造性等潜能，让他们走上成才成功之路。作为公共基础课的英语，如何才能唤醒学生的学习兴趣，激发他们“重新再来”的勇气？就这个问题我们英语组多次研讨，我也从中深受启发，受益颇多。接下来，我就英语教育教学过程中，所做的一些思考和尝试与大家进行交流与分享。

一、让学生想要学

传统的英语教学在很大程度上限制了语言学习的气韵和灵性，使学生成为分数的奴隶和考试的机器，大大减损了语言的魅力，挫伤了学习者学习英语的激情。因此在教学过程中，教师要利用新的教学理念激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。

1.营造民主和谐的课堂教学气氛，增强学生的自我有效感。自我有效感是动机模式中的核心成分，要激发学生的学习动机，就要增强学生的自我有效感，提高学习自信，要让学生觉得有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高。古人云：“亲其师，方能信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，因此教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，拉近师生间的心理距离，让学生感到老师平易近人，从而乐于和老师交往，主动的参与学习。

2.因材施教，增强学生自信。首先，教师要善于总结学生在英语学习基础上存在的普遍问题，选择符合学生认知规律的教学内容，逐渐提升学生的学习兴趣。只要从符合学生接受能力的教材内容去启发，他们的学习兴趣便能向正确而持久的方向发展。其次，教师在课堂教学中要避免千“课”一律，随时根据不同的教学内容和教学对象，采用多种教学方法，并合理进行优化组合，使教师主导与学生主体有机结合，变“要我学”为“我要学”。

二、让学生知道学什么

1.教师须更新教学理念，立足“实用” 原则。过去我们只注重“语法英语”、“考试英语”，而忽略了“听说英语”，今天，作为高职院校的英语教师，对于英语教学，我们要有明确的定位，必须从主要学习语法的“旧观念” 中跳出来，侧重口语教学，关注学生语言应用能力的提高，使学生“课堂所学”变为“生活所用”。

2.选择合适的教材，调整授课内容。随着高职院校单独招生规模的进一步扩大，招生对象呈现出多元化的趋势，学生英语基础参差不齐的现象更加明显，相当一部分高职学生的英语水平还停留在初中阶段, 所以教师应根据学生的具体情况选择编写适合学生的教材，降低难度，弱化应试，教学内容要贴近学生的学习和生活，具有时代气息，引发学生的学习兴趣。这样，学生才会有话可说，有话想说。

三、让学生知道怎么学，教师明确怎么教

1.培养良好的学习习惯。高尔基曾说过“不知明天该做什么的人是不幸的”，所以教师要引导学生进行有效的学习。首先要确定学习目标，有了目标，就有了学习的保障。目标可分为短期和长期，先制定短期目标，然后再制定长期目标，让自己的学习一步步从小目标走向大目标；其次引导学生恰当地安排多项任务，使学习有序的进行。长期以往，他们就会逐渐养成稳定良好的学习习惯

2.改革教学模式。打破传统的填鸭式教学，以任务驱动教学模式为主，其他教学模式为辅。教师在整个教学过程中担当组织者、引导者与合作者的角色，在简单讲解后即给学生提出任务，让每一个学生都有机会参加到小组任务中去，锻炼他们的英语实际应用能力，从而使学生从传统的被动学习转化为主动学习。

3.让学生成为“展示者”。课堂上鼓励学生和同学们分享学习生活中遇到的一切和英语有关的内容，包括电影片名、商标、英语谚语，英文故事、英文歌曲等。课堂上的自我展示不仅大大拓展了学生的视野，同时又锻炼了他们的语言表达能力，使他们从传统的“接受者”转变成“展示者”。

4.建立具有高职高专学生特色的网络化英语教学平台。结合当代学生的学习特点及我院高职英语教学的实际情况，筛选并整合出适合我院学生自主学习的资源，加强网络资源库建设，满足不同层次学生的学习需求，使课堂教学和网络环境下的英语自主学习相结合。

5.实施分级教学。学生英语基础的两极分化，对教学带来了极大的困难，影响了部分学生的个性发展和能力提高。在这种情况下，很多高职院校开展了分级教学。根据不同层次的学生，确定不同的教学目标，使用不同的教学方法，选用不同的教材，组织不同形式和标准的考核，符合教育发展规律，真正做了到因材施教。不过，分级教学没有蓝本可供参考，各校都处于摸索阶段，如何分级更科学？课程怎样设置更合理?教学评价怎么做到公正？这些都需要在实践中不断地探索和总结。

6.改革考核方式。高职院校应加强形成性评价，既考查语言基础知识，又测试英语应用能力，注重考核内容的多角度和多层面，发挥教育的评价功能，不仅要关注学生的学习成绩，而且要发掘学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立信心，促进学生在原有水平上的发展。

总之，教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心沉睡的巨人。作为英语教师，我们一直在努力尝试，进行了一些教学改革，试图寻找更加适合高职英语的教学模式，让老师能轻松愉快地教，学生能轻松愉快地学，最大化提高教学效率。虽然我们做了很多的尝试与实践，但由于受长期应试教育的影响，想要在短时间更新教师的教育观念，改变学生的学习习惯并非易事，因此上我们任重而道远。我们要不断深化教学改革，在探索中完成教学理念的改变，让学生真正成为学习的主人，让他们会学、学会、乐学，在愉快中反思，在探索中提高。

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马玉红（1979—）女，西安航空职业技术学院基础课部英语教师。