热点案例在药物化学教学中的应用探讨

李良春，孙荣琴，黄　毅，陈红英，郑仁林

（西南科技大学 生命科学与工程学院，四川 绵阳 621010）

热点案例在药物化学教学中的应用探讨

李良春，孙荣琴，黄毅，陈红英，郑仁林

（西南科技大学 生命科学与工程学院，四川 绵阳 621010）

案例教学二十世纪初起源于“哈佛大学”，后被逐渐推广在各种教育教学活动中。面对高等教育“大众化”进程、“注重能力”目标定位，结合制药行业应用型人才需求，在药物化学课堂教学中应用热点案例教学法，能够启发学生主动思维、激发学习兴趣，有助于培养学生创新能力及综合素质，提升教学效果。

案例教学法；热点案例；药物化学

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，兴起于“哈佛大学”的情景案例教学课，可以增强学习的趣味性、针对性和实践性[1]。这种教学方法逐渐被广泛应用于工科、理科课程教学中，案例教学法能鼓励学生独立思考、调动学生学习积极性、开发学生的创新思维、培养学生实际能力[2-4]。

药物化学是建立在化学和生物学基础上，利用化学的概念和方法发现确证和开发药物，并对药物结构及活性、在体内的作用方式及机理进行研究的一门学科。理论性和实践性强，所涉及的药物结构多样、种类繁多、理化性质及生物活性各异。药物化学课程是制药专业的必修课，结合制药行业“应用型”人才需求。药物化学的教学不仅是要教给学生课程的基本内容，更重要的是结合科学的发展，介绍新药研究和发现的思路，引导学生综合分析问题，培养学生的创新思维和素质。为提升学生综合素质，引入热点案例于药物化学教学中。结果表明，案例教学能够启发学生思维、培养能力、增强交流、集思广益，实现教学相长。

1　药物化学教学中采用案例教学法的依据

1.1高等教育教学方法改革

以老师为主体的“灌输式”教学传授予学生的是书本上“死知识”，忽视实际能力的培养，阻碍了学生自身的发展，这种教学方法已不适应我国高等教育目标——提高学生能力、培养综合素质。引入热点案例，采用以学生为中心的“互动式”教学法，可以调动学生学习兴趣、主动搜寻知识、启迪智慧、训练应用知识解决问题能力，提升学生综合素质。

1.2药物化学课程特点

药物化学作为制药工程专业的一门核心专业课程，教学内容包括常用药物名称、化学结构、理化性质、用途，重要药物体内代谢、构效关系、现代临床应用，典型药物合成，与寻找新药的基本途径等；具有内容丰富、横跨学科广、知识新颖等特点。这决定了其教学要以教材为主线、以案例为载体、以教师为引导、学生为主体、以探索讨论问题为中心的双向交流教学模式。这既提高了学生学习兴趣、巩固深化了系统知识，启发了学生独立思考、引导学生主动分析问题和解决问题，符合药物化学的课程特点和教学要求，弥补了传统的“传授式”课堂教学。

1.3制药行业人才需求

目前，我国制药行业需求的是能从事药品生产、经营管理及新药研发等工作的“应用型”人才。因此，药物化学教学中应体现出专业适用性、技术技能性、实践性。采用案例教学法，可突破教材内容和知识结构的局限、扩展知识面，贯通前后学过的相关知识，加深对药学知识的理解，强化药物的研发、生产和应用，有助于提升学生学习兴趣和创新思维，加强运用所学的药学知识解决在实际工作中遇到的问题。

2　案例教学法的实施

根据教学内容尽量选择和设计出所有学员都可理解接受的案例，特别是结合当前的热点问题，案例的选择和编排要具体生动、真实可信、启迪应用、针对实际。本文以拟肾上腺素药和抗生素药二个章节中的教学为例进行说明。

2.1选择案例

案例一：学习“麻黄碱”时，选择从麻黄碱到冰毒的“感冒药制毒案件”。

案例二：学习“抗生素”时，选择“黄柏胶囊致58人中毒事件”。

2.2分析案例

老师将案例与课堂讲授内容密切结合、仔细研读思考所涉及的问题，比如：选用此案例目的，案例涵盖的知识点，案例的背景等。然后整理出相关信息，归纳出几个大问题，作为课堂讨论的框架。

1）案例一

提出问题：麻黄碱的结构、性质和用途；消咳灵和复方茶碱麻黄碱片为什么能够做冰毒原料；“感冒药制毒案件”的警示。

分析问题：消咳灵和复方茶碱麻黄碱片都含有特殊成分——麻黄碱，从化学结构上看麻黄碱与冰毒是“同门兄弟”，都含有苯环、胺基结构，但麻黄碱结构上一个羟基的区别对其成瘾性等其它药理作用有很大改变；麻黄碱单方制剂属于国家24类易制毒化学品管制范围，而复方制剂并未列入其中，复方茶碱麻黄碱片，对于普通老百姓而言，是一味用于治疗气管哮喘的止咳平喘药。因此，不要被巨额利润驱动，不惜以身试法。

归纳问题：结构决定性质，性质确定用途，用途区别药品和毒品。

2）案例二

提出问题：四环素的结构、性质、药理活性、毒副作用；为什么要在黄柏胶囊中掺入四环素；为什么患者服药后中毒；为扩大药品功能及适应症、擅自添加成分的后果。

分析问题：四环素具有广谱抑菌药理活性；四环素结构决定其在干燥状态下比较稳定，但长时间保存化学稳定性降低，易发生变质产生毒性产物，黄柏胶囊中掺入过期四环素，产生的变质产物导致患者中毒症状及机体受累部位；四环素储存的条件、国家允许的药物含量安全范围，变质失效四环素对人体的危害。

归纳问题：外界条件变化，化学稳定性降低，变质产物作用机体转移、作用机理变化，毒副作用增强；在药理学中，中药里添加西药的禁忌。

2.3讨论案例

老师根据案例所涵盖的知识与教学要求，在课堂上引导讨论方向。通过提问、回答、质疑、反问、争论、自由讨论等方式，使问题得到多方位、多元化的探讨。最后，老师归纳、小结，提出思路、结论及建议。

3　结论

实践证明，药物化学教学中采用案例教学能提高学生的综合素质和能力，符合制药专业培养“应用型”人才目标。案例选择要具备意义典型性、教学内容相关性、学生针对性；案例分析既要能说明问题，又能引人入胜。因此，需要师生投入更多的精力和时间进行深层次的挖掘和归类，才能保证案例教学法在药物化学教学中的效果。

传统的“灌输式”教学法，传授予学生的是“死知识”，没有启发学生思维。采用案例教学法，引导学生参与案例分析，能转变学生学习地位、学习态度，激发学习兴趣，学生带着问题学习，主动查阅文献、收集资料，积极寻觅和汲取知识，更易于学生对知识的深入理解和掌握。

引入热点案例，学生拿到案例后，要主动查阅很多相关资料，这既加深了对知识的理解，又拓展了知识面，然后经过缜密地思考，提出解决问题的方案，再通过课堂讨论、老师指导、总结，补充、完善知识点。这一系列过程，培养了学生思考和解决问题能力，同时，通过这种讨论，促进人际交流、取长补短、相互激励，提高学生综合素质。案例式教学法充分诠释了“授之以鱼不如授之以渔”的道理。

[1] 史美兰. 体会哈佛案例教学[J]. 国家教育行政学院学报, 2005, 6(2): 84-86.

[2] 周川. 简明高等教育学[M]. 南京: 河海大学出版社, 2006: 155-156.

[3] 郑金洲. 案例教学指南[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2000: 15-26.

[4] 王琳, 孟繁浩. 案例式教学法在药物化学教学中的应用[J]. 中国高等医学教育, 2010, 12(12): 92-93.

Discussion on Application of Hot Case in Medicinal Chemistry Teaching

LI Liang-chun, SUN Rong-qin, HUANG Yi, CHEN Hong-ying, ZHENG Ren-lin
（School of Life Science and Engineering, Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, China）

Case-oriented teaching method originated from Harvard University's in the early twentieth century, and had been widely applied in all kinds of education and teaching activities. Basing on Chinese Higher Education shifting to mass education, to mainly improving ability, and pharmaceutical industry demanding for the application-oriented talents, case-oriented teaching method was used in medicinal chemistry course, which can inspire students' active thinking and learning interest, culture students’ innovation ability and comprehensive quality, and enhance teaching effectiveness.

case-oriented teaching method; hot case; medicinal chemistry

G640.0

A

1009-220X(2016)03-0077-03

10.16560/j.cnki.gzhx.20160306

2016-03-04

李良春（1976~），男，四川广元人，博士，副研究员；主要从事药物化学的研究。lilc76@gmail.com