论高职教育的高等性和职业性

冯军

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)



论高职教育的高等性和职业性

冯军

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

摘要：由高等学校和高等教育机构实施的旨在培养高技术人才的高等职业教育，是我国高等教育的重要组成部分，培养能够拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高技术应用性专门人才；要发展高等职业教育只有正确地把握其内在规定性及其联系，才可能树立正确的高职理念。

关键词：高职;教育;属性;高等性;职业性

1高等教育职业性社会价值的根本体现

从教育层次上看，高等教育是教育系统中的最高层次。高等教育的高级性不仅是通过职业性表达出来，而且体现为教育指向与礼会分工高度同步。一方面，科学技术的发展与社会分工的深化促进社会职业的演变与发展，各种新型职业的诞生又为高等教育注入了新活力；另一方面，高等教育与社会各领域之间的对话与交流的加强，又促进职业技术的不断进步。

通过对我国不同历史时期及世界其他国家高等教育与社会协同演进的关系进行考察，凡是高等教育职业性得剑加强的时期，也正是社会经济发展较快的时期。我国在计划经济时代，高等教育作为身份教育的象征，对高等教育职业性没有提出更多要求。当时不仅职业教育落后，而且整个高等教育职业性总体偏弱，社会经济发展水平较低。改革开放以来，伴随着市场

功能的逐步强化，高等教育培养的人才纳入市场配置的范围，人才的职业素质与职业能力成为准入特定职业的重要标准，且影响着人们对高等教育的需求与选择。在这种条件下，我国高职教育作为强化高等教育职业性的典范，有力地推动整个高等教育职业性的发展，也极大地促进了.经济社会的快速发展。

2高等教育职业性个体价值的基本反映

高等教育是与社会联系最为紧密的教育层次，它之所以与社会保持更加紧密的联系，是因为受教育者正是从高等教育的终点走向社会职业的起点。从专科教育、本科教育、硕七教育到博t教育等四个层级，不同层级的高等教育的目标与人才培养的规格逐层演进，所要求内嵌的知识、技术与理论的分布结构各有所别，其职业性的强度呈现出依次减弱的趋势。但从知识、技术与理沦的用途看，各种层级的高等教育均是建立社会分工基础上对某一行业或领域的描述与刻画，使接受教育的个体获取对未来职业的本领与技能。这种本领与技能既表现为思想层而的能力，也表现为动作层面的技能，或表现为二者兼容的复合能力。当然，这种培养的边界不是绝对的，而是为研究的方便所为。在现实的层面看，无论是哪种层级的高等教育，培养受教育者的复合能力具有普遍性。因此，无论哪种层次的高等教育，都具不同程度的职业性。

3高职教育的高等性

是与中等职业教育培养目标相比的“高等性”，是指“中等教育以上程度的各种教育及少量高等教育机构设置的一般教育课程计划所提供的教育。”2006年教育部关于提高高等职业教育质量的16号文件出台。这个文件明确把高职教育定义为高等教育的一种类型，并强调要通过工学结合、校企合作的方法，着力培养有职业道德、有生存和适应能力与可持续发展能力的高技能实用型人才。无论高职还是高专，都要注重学生技能和基础理论知识两方面的培养，区别只是根据领域的不同，教给学生的实践动手能力和理论基础知识的要求和程度不同而已。高等职业教育的层次绝非仅限于专科程度，而是“中等教育以上程度”，包括本科程度和研究生程度当然，在不同时期、不同地区到底应办何种程度的高等职业教育，这应根据其时其地的社会发展水平和经济建设需要来决定。就现在来讲，将我国的职业大学、职业技术学院、高等专科学校以及国外的社区学院等所进行的教育称为高等职业教育。我国已进入信息化时代，我国高等职业教育将进一步发展并逐层升级，形成与高等普通教育层次相匹配的专科、本科、硕士和博士等合理完善的层次结构，以培养我国经济建设所需要的各级高技术人才。

4高职教育的职业性

主要表现在知识的实用性、能力的实践性、工作的基层性。与学术型和工程型人才相比，职业性是高技术人才的本质特征。从知识层面上看，前两类人才强调学科知识的深度和系统性，后者突出学科知识的广度和实用性；从能力要求上看，前两类人才强调科学技术创新能力，后者突出职业岗位实践能力；从工作面向上看，前两类人才主要面向科研院所和工程规划设计部门，后者主要面向生产企业和服务管理等基层一线。高等职业教育的职业性也体现在三个定位上：一是目标定位。目标定位包括培养目标定位和发展目标定位。培养目标的定位根据经济发展状况、行业特征、地区特征等不同而有所不同，因此高职院校要根据实际情况制定人才培养目标计划，充分体现高职教育为地方经济和行业服务的特点。二是职业定位。高职教育肩负着不断更新、提升一线劳动者素质的任务。高等职业技术教育属于能力为本的教育，它是为学生进入现实和未来市场就业或创业准备的教育。面对市场需求和新经济的挑战，学生培养目标应定位在就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、发展有空间的位置上；立足于培养学生爱国、敬业、爱岗、创新，成为知识型劳动者。其综合职业能力培养主要体现在实用性、技能性、职业性三个方面。三是知识、能力定位。高等职业技术教育是对学生进行某种生产技能培训和管理的教育。它以岗位群的需要为依据制定教学计划；在进行职业岗位描述、职业能力分析的基础上，按需施教；着眼于职业知识和能力的提升，而组织理论和实践教学；着眼于产业结构和产品结构的调整、补充、更新，选择教学内容与构建课程结构，体现职业能力要求而形成课程体系。这种体系应是打破学科型的教学模式，建立以职业能力为中心的教学体系，才能培养具有实践技能、创业能力、创新精神的与市场经济相适应的高素质的劳动者。

参考文献：

[1]刘淑春.探索适应高职特点的学生管理模式.湖南环境生物职业技术学院学报,2009-9.

中图分类号:G710

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)06-0194-01

作者简介：冯军，男，副教授。