让趣味教学走进英语课堂

【摘 要】任何一门语言都不是轻易就可以学透的，但如果教学得当，就会收到事半功倍的教学效果。趣味教学是英语教学中一个典型的教学方法，能带给学生无尽的学习动力，让学生在英语学习的过程中感受到学习的乐趣。

【关键词】趣味；教学；英语；课堂

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）01-0170-02

科学显示，学生在初中阶段爱说爱动，自我约束能力和自我控制能力都不是很强，教师如果在教学过程中一味地给学生灌输知识，让学生成为知识的接收器而不是学习者，就会使学生在学习的过程中感到枯燥，学习的兴趣很难被开发，更不要说去学习积极性和主动性了。

就目前中学生的英语学习状况看，学习兴趣的缺乏是中学生英语学习较差的原因之一。那么如何开发学生学习兴趣，并让这种方法有效持续下去呢？下面我们予以探讨。

笔者认为，构建一个趣味教学课堂的关键，在于师生之间能够融洽和谐地去处理彼此之间的关系，让课堂气氛变得轻松、愉快。教师要采用灵活多变的的教学形式，让学生在学与做中找寻学习的乐趣。这样学生能够学的主动，教师也能够顺畅地引导，进而提高学生的学习效率。由于任教教师的素质及各地区使用教材的范本不同，教学的对象也有显著差异，所以趣味教学没有固定的模式可以遵循。但趣味教学所倡导的都是这些当面所要追求的效果，那么怎样真正提高英语课堂的趣味性呢？

一、竞赛激发学生的学习兴趣

趣味英语可以有很多种活动形式，但要根据学生的具体情况去制定不同的教学设计，因为许多学生经过小学英语知识的积累，已经掌握了一定的词汇量、语音及语法等知识。下面笔者就介绍几种简便的趣味英语教学活动：

（一）猜词游戏

以纵行为例，教师出示事先准备好的卡片，然后收起来，再从中抽取一张放在一边，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane （bus，bike）？”回答：“Yes，it is.”或“No，It isnt.”等。哪个组猜对了就给加10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排继续猜，最后得分最多的一组为获胜组。做这个游戏时，还可以找一位学生来做主持人，由他来掌控课堂，教师在一旁监管、指导即可。

（二）编顺口溜

be的用法口诀：

我用am，你用are，is连着他，她，它；

单数名词用is，复数名词全用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃；

变否定，更容易，be后not莫忘记；

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

时间名词前所用介词的速记歌：

年月周前要用in，日子前面却不行。

遇到几号要用on，上午下午又是in。

要说某日上下午，用on换in才能行。

午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。

at也用在明分前，说“差”可要用上to。

说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，

莫让岁月空蹉跎。

（三）学绕口令或play chant

绕口令或chant是最能锻炼英语语言的一种活动，教师应准备一些经典又简单的绕口令或chant，如：

1.Six silly sisters sell silk to six sickly senior citizens.

2.Two little black birds sitting on the hill， one named Jack and one named Jill. Fly away Jack， Fly away Jill.Come back Jack，Come back Jill.

让学生以最快的速度，最准确的发音读出来。还可以让两个同学同时读一组绕口令或chant，这样既增加了活动的趣味性又锻炼了学生的抗干扰能力。

二、转化教学观念

课前，教师可适当制定不同的口语训练，把口语训练和学生所学的知识有机地结合起来，选择学生能听懂和大致能听懂的英语或是口语讲述一小段故事、谚语等，或者让学生进行课前的英语对话练习、自由演讲、自由讨论，甚至是集体的演唱英文歌曲等。这些内容都能从根本上激发学生的学习兴趣，完成教师在教学前的预热准备。

英语中有一则谚语：“良好的开端，就是成功了一半”。一门新课的导入方式都是一门艺术，教师要根据自己不同的教学设计去给学生设置教学悬念，也可以选择一些发人深省的问题，从根本上抓住学生的心理防线，从而更好地激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中不能照抄照搬课本，要善于利用教室内的一切，比如人、物、教具等，进而更好地去设置情景。

英语的教学语言总是情景紧密地联系在一起，没有情景的语言是不可能存在的，有了情景学生才能加深印象。只有让学生将声、形、意有机结合在一起，才能让学生充分体会到学习英语的乐趣。

教师要精练讲解，学生的作用是参与，而不是作为一个旁观者，要让学生在学习中体会运用，在运用中去学习，只有这样学生才能感兴趣，有一种自我满足或者成功的感觉。教师要制定不同的教学计划，不同的学生学习水平是不同的，当然教师在设定问题和语言材料的时候也要根据差异视情况而定，这就是我们经常说的因材施教，只有这样学生才能够真正领略到成功的喜悦与成就感。在教学过程当中，教师可适当选取一些激励性的话语，诸如：“Trust yourself”“Never give up”“ Keep up your courage”“You are very great”等。

学生一旦在回答问题时出现错误，教师不要急于埋怨或者是训斥，要注意纠正自身的教学方式，保护学生学习的积极性，不要让学生产生挫折心理。教师就是一名艺术家，一堂完美的英语课，就是一名教师最好的艺术品。在教学的道路上，不仅仅要有一个好的开始，更要持续地、不间断地发展这种教学模式，做到完美无缺，有一个好的结尾。

所以，一堂课，要让学生保持轻松愉悦的学习心态，学生才能够兴趣盎然，在英语学习过程中去体会学习的乐趣。

三、课内外相结合

英语教学的重点还是要在课堂上，但是要学好英语，单单45分钟的课堂教学是远远不够的。所以，笔者提议开展课外教学活动，这种活动绝对不是课内教学的继续，更不应该是无组织的放任自流。教师要根据学生不同的学习情况，按照层次划分不同水平、不同爱好的学生，进行适当的学习。比如，选择学习基础比较好的同学和一些学习较差的同学，设立英语学习周，或者开展英语游戏、朗诵会、演讲比赛等等，这样就可以让优劣生之间互相学习，互补长短。这种模式可以在同年级，或者全校进行推广。其主要目的是为了活跃学生的课外活动，同时也能巩固课内所学到的知识，给学生的英语学习提供良好的气氛，培养学生学习英语的主动性，让学生做到课内外相结合，为英语学习提供强大的兴趣动力。

四、知识外延

任何一门语言的学习都不是仅仅学习语言本身，更重要的是对它的国家文化、地域差异、风俗习惯、宗教信仰、人文历史等等做一个简单的了解。在正常的教学活动中，教师有必要向学生介绍一些西方的文化，比如；情人节“Valentines Day ”，有的学生经常会问为什么不叫“LoversDay？”通过教师的讲解和课文内容的学习，学生对这个节日的理解就绝对不会像自己所理解的那么肤浅了。同样的道理，在一些体态语言的运用上，比如目不转睛地看。中国人的理解是表示好奇或惊讶，美国人则理解为这是不礼貌、会让人产生尴尬的表情。

尽管教师在教学环节中要耗费必要的教学时间，但是教师教学的目的是为了让学生更好地学习，而学生学习的最大原动力就是兴趣。没有兴趣的学习是枯燥的，即使有再多的学习时间也是毫无意义，徒劳的。所以，只有具备了学习的兴趣和动力，教师在教学效果上才会取得事半功倍的效果。教师在教学过程中，要借助现有的，和一切可能使用到的教学手段，不断积累充实自己的知识，只有教师本身对英语语言、英语文化有了更深层次的了解，才能在课堂上将更好的一面展现给学生，调动学生的英语课堂趣味性。这就给每位从事英语教学工作的教师提出了一个严峻的话题，与其说是话题倒不如说是要求。我们要不断地去学习去汲取知识的营养，大胆地改革创新，不断提高自身教学素质。

作者简介：

苗春梅（1977-），女，汉族，黑龙江省海伦市人，大学本科学历，黑龙江省海伦市伦河中学教师。