高校创业教育课堂教学技能探析

邰葆请（郑州铁路职业技术学院 河南郑州 451460）

高校创业教育课堂教学技能探析

邰葆请（郑州铁路职业技术学院 河南郑州 451460）

本文从创业教育的必要性中引出创业课堂教学技能的重要性，分析了创业教育中教学技能的意义，介绍了在高校创业教育课堂中常用的三种教学技能，以弥补当前创业教育师资数量、经验、教材等方面的不足。

创业教育；课堂；教学技能；探析

中国高校的创业教育刚刚起步，在教学管理和教学研究方面还没有给予充分的重视。搜索知网、万维网，关于创业教育课堂教学技能、互动式教学的研究成果几乎是空白。现行教学模式都是课堂讲授加案例、小组讨论，教学方式单一，教学效果不明显。在师资明显存在经验不足、数量不足、教材不统一的现实状况下，如何上好创业教育课程显得尤其重要。

一、教学技能在创业教育中的重要性

教学技能是指在课堂教学中教师运用专业知识与教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式。国内外的研究表明，教师的智力水平、知识水平都差不多，但在教学质量上有较大差别，究其原因是在于教师所掌握和运用的教学技能不一样所致。在此情况下，教师想要脱颖而出，更好地提高教学质量，就必须努力提高课堂教学技能，提高教学效率。可见，探索提升创业教育课堂的教学技能显得尤为重要。

二、研究创业教育中教学技能的意义

1.有利于增强创业教育师资的专业化，促进教师向专业化方向发展

一门有效的创业课程，不是手把手教学生去创业，而是唤醒学生心中的梦想，激发学生去创造、去创新的热情和自信，鼓励学生积累创业实践的经验，甚至是失败的经验，从而历练学生的创业素质，培养学生的创业能力。

2.有利于学生自主学习和自我管理能力的培养

创业教育课堂不同于其他课堂，满堂灌本身就没有创新。教师没有创新，何谈培养有创新意识、创新思维的学生呢？如果在创业教育课堂中最大限度地让学生释放个性、表达思想，鼓励学生自主学习，不仅从书中学，更要从事情中和人身上学，那么创业教育的课堂会变成有活力的课堂，有活力的课堂何愁培养不出有创新思维、创业品质的人才呢？

3.利于促进学生由独立学习转向合作、交流学习

创业教育的课堂，更多要引导学生学会思考、学会交流，学会如何学习，最重要的是学会做，去持续地做，并在做中反思，在做中成长。当教师与学生的位置发生了变化，教师为中心的课堂变成了以学生为中心的课堂，学生就会由独立学习转向合作、交流学习，学习状态由接受学习转向自主、合作、探究的学习。

三、适合创业教育课堂的三种教学技能

1.互动技能

创业教育中的课堂互动是基于在创业教育课堂中，老师与学生首先建立了互动关系，从而发生的有利于课堂教学的互动过程。在这个过程中，老师处于组织者、指导者的角色，教师运用在互动中的善于以问题和任务发起来维持互动活动，同时利用“复述答案”反馈评价方式促进股东，并给学生提供互动创造机会。互动技能的步骤如下。

（1）建立良好的互动关系。没有良好的互动关系就没有课堂互动行为。当学生认为老师能够给予他们信任、尊重，并感受到课堂的安全感时，学生才会轻松自在的放开自己，全身心的参与到课堂中。这就要求创业教育老师需具备一定的亲和力，比如，老师可以先通过小游戏的方式与学生建立安全的上课氛围，为接下来的互动打下良好的基础。

（2）善于抓住问题关键并进行提问。提问时围绕——思维方式、性格、能力素质、价值观倾向、职业兴趣等五个方面。通过学生暴露出来的问题，及时引导学生关注这五个方面，是需要老师在熟悉教材的基础上，反复练习提高技能的。在创业教育和创业指导的过程中，老师的责任是引导学生学会内归因（关注自己的职业兴趣、价值观、思维与行为方式、性格气质、能力素质）比强调外因更有助于培养学生的创新思维和创业品质。

（3）积极肯定及时地反馈。当学生回答完问题后，要及时给予学生正面反馈，内容没答对，可以肯定他的勇气（性格），说话不流利，可以肯定他的思路，总之，以积极面对、及时反馈的方式与学生建立互动关系，从而为高校创业课堂打下良好的基础。

2.沟通技能

所谓沟通技能，是指人具有收集和发送信息的能力，能通过书写、口头与肢体语言的媒介，有效与明确地向他人传达自己的想法与态度。创业课堂中的沟通技能主要包括以下几个方面。

（1）非语言信息的沟通。一节45分钟的课，除了听到大量的语言信息外，还包括非语言信息，如肢体语言、表情、情绪、动作等信息。心理学研究表明：非语言信息沟通占到沟通效果的70%。

（2）澄清技巧。当学生在互动中表达一个问题时，老师要善于用澄清来引导学生思考。比如：听起来你想说的问题是……；你说你们团队的人不同意，你能告诉我那些人不同意？他们为什么不同意呢？我看到你的分析报告后，感觉好像忽视了什么因素，你感觉是忽视了什么？你的分析报告写的很到位，大家想不想知道他做了什么让他的报告如此精彩？通过澄清，学生不仅有话可说，而且会在老师的引导下深入思考。澄清，就是不急于下结论，带着学生的问题飞一会儿。

3.提问技能

创业教育的课堂，是思考的课堂，是表达的课堂，不仅老师要表达，学生更要表达，激发学生、训练学生更好的表达，同时为学生学习交流提供教学场景。有四个方面的提问在创业教育课堂中很重要。

（1）针对价值观的提问

创业教育的重要教学目标就是完善学生的价值观，引导学生树立社会责任感和使命感，将自我价值的实现当成人生的远大追求。提问时有意识引导学生思考价值观对一个人的行为和思想的影响。例如，当你看到这个创业案例时，你认为在创业者心目中最看重的是什么？他为什么选择了创业这条路呢？

（2）针对性格气质的提问

心理学研究表明，一个人的习惯决定一个人的性格，一个人的性格决定他的命运。没有随随便便的成功，也没有随随便便的失败，个体的内在稳定的性格气质对他的行为、思维产生决定性的作用。创业品质的描述就是个体人格的描述。提问举例：你听完同学的发言，看到他的训练报告，请你用三个词总结下对他的感觉？你认为他性格中最大的优点是什么？

（3）针对能力素质的提问

能力与素质是后天社会化的产物，即可以通过后天努力来学习。学习能力、计算能力、表达能力、交流能力、独立思考问题的能力、情绪管理能力等等这些职业通用能力，对学生创业起到重要作用。提问举例：你自己反思下，放弃这个任务时你内心发生了什么？你平时忽略了对那些能力的培养？

（4）针对职业兴趣的提问

兴趣是个体内心从事某种活动的持久动力，是个体发自内心对某项工作或活动的热爱。根据霍兰德职业人职匹配理论，兴趣可以分为企业型、服务型、现实型、艺术型、调研型、常规型等等，学生在创业活动中，依据各自的兴趣，科学、理性地找到适合自己的位置，是创业教育的重要任务。提问举例：别人都完成了训练，你没完成，你可能有更重要的事情在上周要做，请问上一周你最有成就感的事情是什么？

综上所述，唯有对创业教育的课堂进行大胆、灵活的处理，才能培养学生的创新精神和实践能力，教学技能的提高，是达成这一目标的有效途径。

[1]顾明远.教育大辞典[Z].上海：上海教育出版社. 1990。

[2]邰葆请.大学生就业与创业指导[M],北京：高等教育出版社2014。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.094

邰葆请，女，郑州铁路职业技术学院讲师，就业与创业教研室主任，研究方向为大学生创新创业教育。

苏州高博软件技术职业学院2015年课题《“专接本”人才培养模式的探索与实践》项目编号：GIST2015-12