论高校职业指导工作的开展——基于创业创新的视角

陈勇平，李家华

(1.广州松田职业学院，广东 广州 511300；2.广州科技职业学院，广东 广州 510050)



论高校职业指导工作的开展——基于创业创新的视角

陈勇平1，李家华2

(1.广州松田职业学院，广东 广州 511300；2.广州科技职业学院，广东 广州 510050)

摘要：本文通过走访调查广东部分高职院校教师和学生发现职业指导工作中一些问题,并针对存在问题进行研究，提出了相应改善方案,这为我省高职院校在培养学生的职业意识、提高职业能力、促进就业提供一定的理论指引。

关键词：大学生就业;高校工作;职业指导

高职院校的职业指导工作不仅只是解决高职毕业生就业问题,而是通过职业指导让高职毕业生对将来的职业生涯有一个明确的目标和人生规划，为自己今后人生的成功奠定基础。高校对学生职业指导工作的有效进行,需要有一套完善的、科学有效的职业指导课程体系。目前，国内有些企业认为目前有些高校培养的大学生不能符合现代产业需要,实际动手能力较差,职业素养不高,虽说看法比较片面,但这也反映出我们高校对学生的职业指导工作存在不足,不重视学生的职业指导工作，同时也没有结合大众创新、万众创业精神去指导学生的职业指导工作。

1目前广东各职业院校存在的主要问题

本人在2015年就大学生职业指导工作对广州市的部分职业院校进行了走访和调研，通过本次的走访和调研得到了很多一手数据和资料，根据研究结果发现广东省高职的职业指导工作主要存在以下方面的问题：

1.1部分院校职业指导课程上课质量和课程内容存在问题

通过这次对我省分部高职学校的调查，发现我省部分高职学校的职业指导课程仍然是采用的传统的课堂多媒体授课的形式,并没有对原有的课程进行创新，通过我们的调查得知，在校大学生还是希望能改变原有授课方式,希望老师能采用一些新颖的教学方式如：互动式教学、开专家讲座、去企业实践等方式进行。另外我们发现这次调查的学校中，上课时都是由任课老师自己的理解去安排课程的内容,没有统一的课程标准。在调查学生时，我们发现学生对职业指导课程的要求还是非常高的,他们并不是仅仅为了求职而去上职业指导课，他们希望通过对本课程全面学习能提升自己的职业综合素养。

1.2学生对职业指导课程教师的评价普遍不高

通过我们本次的走访发现，在高职学校的学生大部分认为学校开设大学生就业指导课对自己将来就业是有一定帮助,只有极少部分的学生认为这课程没有什么实际的作用,这说明了学生们对职业指导课程还是很重视。在对学生的走访调查过程，我们发现目前有较多学生对任职的职业指导老师表示不满,大部分的学生对职业指导教师的评价都较差,这就就表明了需要我们高职的职业指导老师需要加强业务方面的学习，积极拓展自身知识面、创新思维方式，能结合实际来采用多种教学方式、不断地提升自已的教学水平和自已理论知识。

1.3专职职业指导师资队伍建设仍存不足

近几年以来，广东省对职业指导师资投入较大，但是通过我们对广东高职教师的调查走访调查过程中，我们可以发现目前在高职从事职业指导课程的教师专业化程度仍需要提高,有些高职院校仍有部分的老师是由辅导员来兼任。这些兼职老师原来所学专业跟职业指导的相关专业并不符合,较好一方面是有些教师已通过短期的职业指导师的培训获得了职业指导师的证书;但还有另一部分的教师没有经过培训就上岗,只能依靠自身的理解去指导学生。虽然这些老师有很强的责任感,但是由于没有经过专业训练，因而缺乏相关知识、对职业指导工作的了解不够深入细致、也没参加过职业指导的实践，这些都会给我省职业指导教学工作质量的提高带来不利的因素。

2产生相关问题的原因分析

2.1高职学校领导对职业指导课程工作开展重视不足

通过调查走访调查得知，广东省一般的高职学校都有按照教育部的相关文件要求，把职业指导课程列入了人才培养方案中，各专业都开设了职业指导的课程,但是部分高职普遍存在对职业指导教育重视程度不足、职业指导活动资金不够、专职教师配备不足等原因，职业指导的课程质量得不到保证，以致使学生只了解就业的基础理论知识，缺乏实际职业技能练习，严重阻碍了高职职业指导工作的顺利开展。还有部分高职的领导不重视职业指导课程，他们认为高职生培养的主要目标还是专业技能的培养,职业指导的课程是一门辅助性课程并不重要,这些领导都没有领悟到职业指导课程的重要，因此对职业指导课程开展都不重视,对这门课缺少必要的管理和监督，因而无法保障职业指导课程的教学质量。

2.2高职学校职业指导课程安排不够合理科学

据我们对广东省部分高职学校调查，发现目前高职学校的职业指导工作的主要方式是以职业指导课程来实现的,通过课堂的讲解，教师把职业的相关理论传授给学生,通过学习课程来提高学生的就业方面的技能与理论的理解，缺少专业的指导和沟通。目前高职学校的职业还存在指导课程存在课时不足、上课时间安排不合理，就业指导课程内容过于简单，授课方式单一、理论课时偏多实践偏少等问题存在。由于就业指导课程课时安排的不够,这样使任课教师将相关内容进行简化,只讲一些就业方法和就业政策的等内容,这样会对学生初次就业有一定作用,而对学生提升就业能力培养不足。比如:将来学生职业生涯规划、创业能力培养、保持心理健康能力等方面的知识远远不足。教学方式单一，基本上是采用教师多媒体的课堂理论知识灌输授课形式,师生之间没有互动环节,这使得学生上课积极性大减，影响到课程的效果。

2.3高职学校职业指导的师资队伍专业水平偏低

高职学校专业化的职业指导师资团队对职业指导课程的开展效果起了主要的作用。提高高职毕业生的就业能力最有效方法提高授课教师的水平和技能。这次调查得知我省大部分的高职学校并不重视职业指导相关工作的开展,虽然师资队伍在人数方面按规定已满足数量,但是大部分教师是兼职的、专业水平比较差,数量虽说符合要求但在质量方面上远远不能满足职业指导工作开展的需要。

2.4高职学校的职业指导课程中学生评价考核机制建设不足

目前，广东省高职生大部分的课程考核都是由学生的考试分数来考核评价该课程学习的好坏，具有一定的片面性。而职业指导课程是一门应用性极强的课程,在目前来看可以采用就业率来评价这门课程的实际效果,但是职业指导课程最主要的目的是为了让毕业后的学生在就业时的就业稳定性、对工作的满意情况以及职务的胜任情况来反映这门课程的实际效果，以目前情况下来看，我省大部分的高职都没有达到真正的要求，这些就需要学校制定出一套科学合理的评价机制,不断的找出差距和不足,及时进行调整课程目标和改正教学方法,进一步制定和完善课程的评价标准,促进职业指导课程质量进一步提高。

3我省高职学校开展职业指导工作对策与建议

3.1创新高职学校职业指导课程理念

广东省高职学校的职业指导课程要根据教育部的文件要求(注一)不断创新,其内容要根据社会经济的发展的需要进行不断创新与改正，要紧随产业升级换代的需要,在目前市场经济发展迅的时代,现社会上的职业类型与以前也有很大的不同,原来的一些职业种类和岗位已经消失,但新的职业种类和岗位又出现了,一些仍在行业或者岗位对用人的需求标准与以前相比也发生了很大的变化。因此,在我省高职学校开设职业指导课程就根据变化而进行内容的更新与补充,要随着时代的进步而进行不断的变化,指导课程要符合经济发展进步的需要。同时,职业指导专业教师就要走出学校、走进社会,了解人才市场的需求,不断提升自己业务素质来更好的服务学生。在高职学校内设职业指导课程必须得到政府、企业、学校、学生家庭及其本人等方面的积极配合与支持,树立科学的职业理念，通过指导与学生可以让学生能够结合自己的个性、爱好、技能等找到适合自己的职业,使我们高职学校培养出来的人才能满足社会真正需要。

3.2职业指导与专业相结合的原则

高职学校的专业与普通大学专业相比,它有自己一套的教育方式和理念,高职人才培养的重点是培养符合现代企业需要的高技能应用型人才,对学生的要求是能符合岗位的需要,因此在人才培养的模式方式是工学相结合,重点注重学生职业能力的培养。高职学校中对不同专业对人才培养的目标是不一样的,对应着不同的职业类型,活动于不同的职业领域中,这就导致对人才的要求比如职业技能、职业道德、职业素质、知识水平等方面是不同的。因此,在高职学校的职业指导教学过程中,专任教师要认真的分析本专业的特点、要求及专业的前景,有针对性的区别的结合职业性质开展工作,必须把专业教育渗透其中。

3.3加强职业指导师资队伍建设和科研的开展

职业指导课程教学的开展效果如何关键在教师,因此建设一支专业化的职业指导教师队伍是实现高职学校职业指导课程的关键。欧美一些发达国家对职业指导教师都有非常高的要求,例如美国的职业指导教师要求的学历必到硕士或以上的标准,要求教师的专业背景是心理学、教育学等相关专业,而且要求要通过职业指导资格考试。职业指导课程是复合型的学科,它对教师专业知识的要求高,因此要求我省高职学校的职业指导工作达到一定的高度,必须建设一支专业化的教师队伍。职业指导课程教学内容丰富,要求职业指导教师不但要熟悉相关法律和政策,还要有了解目前人才市场发展的趋势,并不是单凭教师责任心和热情就可以上好这门课的,因此学校要组建一支以专职职业指导教师为主的师资队伍,兼职教师尽量聘请企业专家来任教。专职教师要具备与职业指导相关的专业知识,他们可以通过自己的经验能够更好的帮助学生解决问题,专兼职教师应相互交流,二者进行取长补短,定期举办教研室会议,不断提升自己的专业素质和教学水平。

3.4改进职业指导教学方式并结合创新创业教育

高职学校职业指导课程的教学内容不仅包括相关知识的传授,又包括学生观念的转变及技能的培养。其中学生观念的转变与技能的培养特别重要,它们决定这课程的效果,因此,专任教师在职业指导的授课方法应该采用多种方式,要注重对接企业与行业人才培养的标准,而不是单纯的理论讲授,与现实社会之间的脱节。高职生的基础相对较差，学习成绩并不是很好,大部分的大学生还存在一定的厌学心理,为激发高职大学生的学习兴趣,专任教师在上课时要采用合适的教学方式,吸引学生来参与到教学环节中去,并根据不同的教学内容采用学生乐于接受的教学方法授课。并通过职业指导和创业教育相结合的方式，可以使大学生在就业时主动地适应当今社会发展的需要，全面正确认识社会，根据自身的条件合理选择职业，利用所学到的知识和技能去自主创业，以创业实现自己的就业，实现自己的人生理想目标。

4结束语

高职毕业生职业指导工作是学生培养过程中一项重要的工作，需要学校和政府有关管理部门必要的重视和相关企业大力配合，才能真正发挥出职业指导工作的目标。目前我国高职学校的职业指导课程教学研究的起步较晚,近几年在积极借鉴国外发达国家的职业指导研究成果,其研究成果也较多，但由于笔者的学识不足和研究不够深入,在这里只是初步提出一些自己意见和对策,文章总体还存在很不足的地方,希望各位同行及专家给予宝贵的指点和批评。

注解：

①《关于报送2015年中等职业学校毕业生就业情况的通知》(教职成司函〔2015〕92号)

参考文献:

[1]王东芳.高职学校职业指导体系的问题与对策研究.河北师范大学.2009.

[2]胡燕平.高职学校构建职业指导体系的研究.河北师范大学.2009.

[3]何加飞.湖北省高等职业院校职业指导研究. 湖北工业大学.2011

[4]王晓光.基于学生满意的高职学校职业指导服务质量研究.湖南师范大学. 2012.

[5]曾万连.新形势下创新中职高职就业指导.东方企业文化.2012(05).

中图分类号:G647

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)02-0268-02

通信作者简介：李家华，(1982.08-)，女，广东人，研究生,双硕士，广州科技职业技术学院副教授，高级物流师，主要研究方向：电子商务与物流管理。

作者简介：陈勇平(1972.11-)，男，福建浦城人，硕士，广州松田职业学院讲师，2015年中山大学访问学者，主要研究方向：创新创业教育，企业管理。

基金项目：广东省教育研究院课题(GDJY-2015-E-b013)的资助，2014年度广东省广东教育教学成果奖(高等教育)培育项目-产业转型升级背景下高职市场营销专业课程体系优化改革研究与实践阶段研究成果。