建构女大学生“爱情支持网”工作坊评估报告



建构女大学生“爱情支持网”工作坊评估报告

刘玲玉

(沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110000)

1工作坊伦理背景

小组带领的伦理是：无论之前的恋爱经验如何，无论现有的情感交往模式如何，在工作坊中，只有相互的尊重和经验的分享，没有谁对谁错，只有工作者带领组员一起学习、共同建设的小组成果。工作坊的目的是在于启发组员们对于自身的社会支持网络的建设。在爱情中得到快乐或困难的时候，能够想到找到能分享或解决困难的同伴和资源，愉快或压力的分散有助于个人形成良好的性格和健康的人生观。所以在实际操作的工作坊中，工作者期待组员在活动中真诚、自如地发言，对他人观点抱有较大的兴趣，在自由讨论中让各自的观点相互碰撞，为的是组员更加客观地审视自己的爱情观、爱情角色、和自身的社会支持网络。进行自我审视和他人分享之后，能站在新的视角观察自我，察觉自我观念想法，能够意识到“社会网络”在实际情感世界中的支持作用。

工作坊的长远目的是：在工作坊结束之后，每位组员在小组中的获得的经验和领悟，都能为其以后的感情生活增加力量和反思，获得快乐减少无助感，在工作坊中能有的情绪体验，能够在现实生活中坚强面对生活的困难和挑战。

2工作坊理论选择

“爱情支持网络”理论的借鉴是“支持网络”的理论选择。在Alan Carr所著的《积极心理学》，丁丹译第二版的书中，我们对爱情的相关理论和研究成果做了一些梳理。有关浪漫爱情的理论有很多种(Sternberg & Weis，2006)，成人依恋理论重点讨论是孩童期与母亲等主要照顾者的相处模式，因为婚恋关系也可以视为孩童时期依恋关系的延续。爱情双重理论认为亲密、激情和承诺与关系满意度之间存在相关，在这三个变量上得分相近且有着相同主题爱情故事的伴侣，对关系更满意。综合考虑，在工作坊中选择“社会支持网”理论，把爱情这一变量放置其中，进行讨论最为合适。

社会支持网络理论的基本假设是：人是无法自绝于社会的存在，人类的生存需要他人的合作和协助，在每个人的生命历程中都会出现不可预测的困境事件，此时解决问题需要资源，能够在资源网中获得更多支持的人，问题解决的越快，其心理压力也越小，反之贫乏的资源网则会对解决问题起到阻碍作用，并会由于和他人松散的社会联结而出现问题。因此，个人的社会网络的建构的成熟与否对青少年，特别是大学生群体的心理发展，都起着至关重要的作用。社会支持包括：情绪支持、物质援助、获取信息、新的网络延伸发展等。

其次是增能理论，增能社会工作的基本假设是：每一个人都是有能力、有价值的，感受到无力感是个人或群体的自我负性评价、过去负性经验、无效行动而形成的，而能力并不是稀缺资源，人们通过有效的互动，能力、经验是可以获得提高和增强的，从而可以解决个人困境、人际关系困境、社区互动的困境。工作者帮助服务对象提高自己的能力可以通过以下途径：协助他们确认自己是改变自己的媒介；协助他们了解社会工作的知识和技巧是可以分享和运用的；协助他们认识社会工作者是解决问题的伙伴，而他们自己是解决问题的主体；协助他们明确无力感是可以改变的。

3工作坊实践意义

女大学生这一群体有其自身特殊性。她们往往被家庭寄予了很高的期望，特别是作为独生女的一代，她们的思想认知和行为是否出现了偏差，对一个家庭、甚至社会的影响就显得尤为重要和紧迫。在几年的大学、研究生生活中，她们脱离了高中学习模式的管制、家庭的监控，去往比较远的新城市开始独自计划自己的新人生。关于“爱情”，由原来的不敢想、害怕责罚而被压抑的一些想法，转变为比较自由的、可以自己掌控的实践。在构建崭新恋情的时候，选择对象、交往方式和程度、如何在爱情中获得成长、能否得到亲友的支持，等等方面都是女大学们必须面对却又时常困惑的“爱情议题”。在工作坊中，通过对自身爱情观的自查和审视，充实丰满自身的爱情支持网络的建构，获得更有效的人生经验。

4过程评估

工作者和组员间的认识过程：工作者首先自我介绍，之后介绍其他工作者的特点，让组员互动交流找出隐藏其间的工作者、督导、志愿者。组员之间相互认识就运用了滚雪球游戏，工作者的带头和结尾给予了组员最大程度的安全感，在愉快的气氛中降低大家的阻抗心理，为后续工作做良好的信任铺垫。在明确工作坊目的与主题的环节，工作者积极询问组员的想法，了解组员需求的同时，在业务范围之内的问题作出了回应，不在小组讨论范围之内的问题也在第一时间进行了澄清；工作者简要阐明工作坊目的与主题之后，组员也表达除了自己想要获得的提升目标。工作者与组员之间的交流与互动很好的体现了尊重和澄清的工作原则，并且效果良好。使组员对工作者和其他成员产生信赖感。组员自由发言，共同制定小组规范，形成了遵循保密原则、真诚的小组规范。

本次工作坊的对象全部是女大学生，建立小组之前彼此之间关系就比较亲密，恋爱经历很少，爱情心理年龄很小。所以工作者的原则就是不评判、不批评、使组员回答问题、反思、并且听取她人真诚回答中去思考，自己的态度和行为选择应该是什么，除此之外工作坊最后还形成了小组经验：勇敢、真诚和拼搏的生活态度，积极接纳身边的正向、美好的社会支持。本次工作坊讨论集中、气氛愉悦，对于工作者和组员们来说都是一次正向的社会体验，心里意义重大。

参考文献:

[1]王思斌:《社会工作综合能力(中级)》.北京：中国社会出版社，2012.

[2]Alan Carr：《积极心理学》，丁丹译(第二版).中国轻工业出版社.2013

中图分类号:G420

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)02-0200-01

作者简介：刘玲玉(1991—)，女，汉，籍贯：新疆，研究生，单位：沈阳师范大学社会学学院，研究方向：社会工作。