《农作学》课程教学改革探索与实践

朱　波　易丽霞　刘章勇长江大学农学院



《农作学》课程教学改革探索与实践

朱波易丽霞刘章勇
长江大学农学院

[摘要]《农作学》是本科农学专业重要的专业核心课，该课程的学习对于促进学生从宏观上认识把握农业，培养学生学农、知农、爱农的社会责任感具有不可替代的作用。为了提高该课程的教学效果和质量，我们对理论课和实验课教学方法进行了探索，其中包括对理论教学内容进行扩展和更新，增设课程实习和社会调查，增加综合性和研究性实验，实践表明这些措施取得了良好的教学效果。

[关键词]教学改革农作学实践课程

《农作学》，有的高校亦称之为《耕作学》，是我国高等农业院校和部分涉农的综合性大学（如长江大学）农学专业所特有的一门重要的专业核心课。通过该课程的学习，学生将了解持续长达五千年之久的中国传统农业的精髓，全面认识当前我国农业发展的现状、任务和挑战，强烈意识到发展可持续农业，保护生态环境的重要性。该课程还将着重培养学生学农、知农、爱农的社会担当。因此，客观上就对这门课程的教学提出了更高更新的要求。为了使学生扎实的掌握《农作学》课程的基础理论知识，熟识农作学领域的最新研究方向和进展，提高学生分析问题和解决问题的能力，我们对该课程教学改革和创新开展了一些探讨。

一、《农作学》教学特点

农作学是研究农作制或者农作系统的理论与实践的科学，其研究内容是农作制的基本原理、方法、类型、演变规律、调控方略与技术体系[1]。《农作学》作为统领农业全面发展的一门综合性学科和课程，对农林牧、种养加、农工商综合持续发展以及对生物与资源环境的协调起着十分重要的作用。由于农业系统自身的高度复杂性，随着经济社会的发展，在不同时期农业发展解决的主要问题将发生转移。即便是在同一时间，在不同区域，不同生态和经济条件下，农业发展的主题也有较大差异。使学生领悟到如何把握好这种转移和差异发生的规律，指导和管理农业生产实践将是该课程的主要特点。在《农作学》课程授课过程中一方面要紧跟时代发展主题，理论联系实际；另一方面还要注重锻炼学生的宏观思维能力，动手能力和社会实践能力。而我们通常使用的教材都是2002年曹敏建主编的，中国农业出版社出版的《耕作学》[2]，教材距今已有十多年时间间隔，书中内容以及相关理论已然不能满足当今农业发展和教学的需要。因此，对《农作学》教学内容进行改革和教学方法进行创新已势在必行。

二、《农作学》教学改革和创新措施

针对《农作学》自身学科特点以及教学过程中存在的问题，我们结合以往教学经验和学生学习具体特点，对课程内容进行了大胆改革和补充，并对理论和实验课教学方法进行了大量探索。

1.将最新的农业政策和科研成果及时纳入讲稿，更新知识内容和主题

从中央到地方，各级政府都将农业发展放在了至关重要的位置，将政府每年发布的关于农业的政策性文件如“中央一号文件”、“政府工作报告”中有关农业的重要工作内容介绍给学生对于学生从宏观上把握我国农业工作重点，农业面临的问题及发展趋势将大有裨益。通过查阅最新的科学文献，追踪国际国内农作学发展前沿，将最新的农作学科研成果如纳米技术、精准农业、转基因等纳入讲稿，不仅能开阔学生的视野，还能激发其对农学的学习兴趣和信心。

2.采用“调查-分析法”调动学生积极性，增强学生的学习兴趣

“调查-分析法”的实施过程主要是：①根据课程进度和内容设计针对学生的调查问卷；②在课间或者上课之前对学生发放问卷（每人一份），要求学生作答；③回收问卷，将问卷交给事先分好组的小组同学，要求以小组为单位在课后对问卷进行统计、分析、制作PPT报告在下次上课时用5分钟时间进行问卷分析的汇报和讨论。

该方法的实施不仅能提高了学生的学习积极性，还能够锻炼学生分析问题的能力，提供其表现自我能力的机会，增强学生的成就感。另一个作用是，可以起到有效的点名效果，由于问卷是采用实名制的，每次回收的问卷就带有实到学生的信息，而且学生无法逃避这一无法作弊的“点名方式”，只能按时来上课。

3.合理安排实验课程和社会调查，培养学生分析解决问题的能力

《农作学》是一门综合性和实践性较强的学科。但是，在现有《农作学》实验中，综合性实验、设计性实验较少，不利于培养学生的积极创新能力和分析解决问题的能力。针对存在的问题，我们在理论课程教学之余增加了实习环节，安排了数次综合性实验和设计性实验。如：农户农作制度调查及效益分析、土壤施肥制度的设计和建立等。在这些实验过程中学生将自行设计调查问卷，开展农户调查，查阅文献资料、分析问卷和撰写实验报告。这对培养学生创新意识、增强其动手能力、独立发现问题、解决实际的问题都有很大帮助。

4.增加农作制度设计的田间实习环节，培养学生的创新能力和实践能力

根据农户调查和社会实践的结果，要求学生结合理论知识自己设计不同的农作制度（可以在种植制度、耕作制、土壤施肥制、灌溉制度等中选一个）。为学生提供田地、材料、机械等实验条件，让学生自己动手开展不同农作制度的田间实习。学生通过对比自己设计的农作制度与调查所得农户使用的农作制，为农作制度优化提供建议，撰写实习报告。

三、结语

《农作学》是农学专业一门重要的专业核心课，通过本课程的学习不仅要求学生掌握从农作系统的角度认识农业、研究农业的方法，还要锻炼学生利用所学知识分析解决实际问题的能力，培养其学农、爱农的社会责任感。我们的教学实践证明，通过更新课程内容，改进课程教学方式，增设综合性和设计性实验激发了学生学习的积极性和自信心，田间实习培养了学生的动手能力和创新能力。当然，在课时和教学资源有限的条件下，要进一步提高教学效果还需尽心深入改革和创新。

参考文献：

[1]刘巽浩.农作学[M].北京：中国农业大学出版社，2005.

[2]曹敏建.耕作学[M].北京：中国农业出版社，2002.