立体构成各形态要素在鞋靴设计中的应用

周金超

(扬州大学广陵学院，江苏 扬州 225002)



立体构成各形态要素在鞋靴设计中的应用

周金超

(扬州大学广陵学院，江苏 扬州 225002)

摘要：在立体结构构成的相关专业理论教学过程中，怎样将基础形态的设计要素紧密结合理论教学，是目前阶段对教学课程面临的又一挑战，本文对立体构成基本形态要素在鞋靴设计中的应用进行特点分析，阐述在基本构成学习过程中，也能进行专业创新设计，也能有好的作品出现。

关键词：形态要素；鞋靴设计；现实意义

作为艺术设计专业一门非常重要的基础课程，注重提高学生艺术设计中的空间架构能力，是当代艺术设计的一个非常重要的组成部分。鞋靴设计是在满足了鞋的实用特点后，形成感性心理对视觉感受的外在表现形式。立体构成的基本形态要素中包含了点、线、面、体四大基本要素，各要素在形式美法则的指导下进行组合，能够创造出不同的设计作品。

1立体构成与鞋靴设计的关系

在日常生活中，立体构成的艺术表现随处可见。在形式美的美学原则的引导下，将立体空间内的艺术要素进行有机整合，从而获得形式美的艺术体验。立体构成的教学主要是利用细分三维结构，来充分发挥学生的想象力和创新力，进而利用符合形式审美原则的立体架构内部要素整合，实现空间结构设计的创新。形式鞋靴设计中点、线、面、体是构成作品的基本要素，每一个方面都可以相对独立的存在于作品当中，运用得当可以创造出个性完美、富有价值的作品。在实际生产生活中，鞋靴的艺术设计就具有立体结构的特点，在立体构成艺术设计的应用上具有十分突出的应用价值，突出了艺术设计理论的应用价值和延续性。因此，两者是相互贯通，密不可分的。

2立体构成的形态要素在鞋靴设计中的应用

形式美原则也就是通过空间架构内部要素整合，在形式审美的原则引导下丰富艺术样式，进而将各种设计方案应用到具体的产品设计中，这对于改善鞋靴产品的审美体验具有非常突出的应用价值。

2.1点元素与鞋靴设计

立体构成的基础元素也就是点，并非传统几何领域的点，而是多种形式的实体，在在各种环境中表现形态都有所差异，可方可圆。在具体的产品设计中，点具有突出的装饰作用，例如品牌logo、外部点缀物等，都能够用“点”的艺术设计方式来获得形式美的效果。

就单个点而言，在鞋靴设计中，正装鞋能彰显柱状人的高贵与端庄；时装鞋表现着装人的个性。就多个点而言，对鞋靴设计的影响更加广泛，通过点的大小变化，数量变化，可以带来装饰性和节奏感，一般会运用到童鞋、运动鞋、晚礼鞋上。

2.2线元素与鞋靴设计

线的造型学概念能够解释为轮廓或长度。在立体结构中，尽管并非是传统几何领域的同一平面内的点的结合，然而其粗细规模若与外部环境的其他审美要素建立一定的连续关系，可以传递出轮廓、长度的视觉体验，就能够认定为线。线可以分为：直线和曲线两种形态。在鞋靴设计中，鞋本身就具有曲线美，如果在鞋靴设计中恰当运用是能够创造出具有韵律感和节奏感的效果的，比如在鞋带的设计上，在流苏的设计上。

线的立体构成设计在实际的产品艺术设计中也具有非常重要的作用，尤其体现在凉鞋这一细分市场。然而休闲鞋的艺术设计中普遍注重假线设计，更多的突出线性设计的装饰性作用。在鞋靴设计中，就显得形态而言，男款鞋运用直线，粗线较多，体现了男士的刚正性格；女款鞋运用曲线，细线较多，体现了女士的柔美性格。

2.3面元素与鞋靴设计

在立体结构中，面也就是线依据特定运动规律产生的。在空间结构中，环境、厚度、高度等都是面的影响要素，三者比较之下，如果没有强烈的实体感觉时，它就可以称之为面。在三维空间中，面的形状决定了面的形态。

在鞋靴产品的艺术设计中，一个非常重要的构成部分也就是行帮部件的设计，即便是结构非常简单的拖鞋，都能够利用这一设计衍生出多种艺术形式。例如，正装鞋、运动鞋、时装鞋等。

2.4体元素与鞋靴设计

在实际生活中，任何形式的立体结构都可称作“体”，在三维立体空间内，面的运动产生了体，在产品艺术设计工作中，面形的帮部件设计是通过结构围合实现的体，即通俗意义上的鞋子。

在鞋靴设计中，相同条件下，体的大小变化影响着鞋靴的效果，比如，高筒和低筒的靴子，在穿着的视觉上是不同的。鞋靴设计的应用主要体现在鞋跟、鞋底、鞋头上。比如，鞋头的变化应用，在我国的魏晋以前，女性着圆头履，男性着方头履，到了唐代履式变化逐渐多了起来，先后出现了高头履、平头履、小方头履，这些都可以称得上是鞋靴体设计的变化，依据当时的社会现实，这些变化配合了衣装华丽的需要，起到了装饰的作用，既显得别致又富有情趣。可见，体的变化对鞋靴造型有着决定性的作用。

3立体构成各形态要素对鞋靴设计的现实意义

立体构成各形态要素对鞋靴设计的影响是全面的，点、线、面、体都可以单独作为元素进行设计创作，但是，它们相互之间又是联系的，个体的独立只是相对的。在基础专业课程的学习中，引导学生进行基础创作，是值得广大设计院校的教师们思考的。笔者认为，怎么创新，如何创新，不能为了创新而创新，我们何不就从专业基础课程开始，先在基础课程上下功夫，引导学生从基础创新，避免好高骛远。相信基础课程同样能够给我们带来创新惊喜，同样也能够为后续专业课程的学习奠定基础。

参考文献：

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[5]曹宏岗,高黎主编.立体构成[M].南京大学出版社,2013年,9.

作者简介：周金超(1982-)，男，汉族，山东临沂人，单位：扬州大学广陵学院旅游与艺术系，研究方向：皮具与服饰设计。

中图分类号：TS9

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)14-0036-01