美术教育的功能性与美育性——以周口市为例浅析职业学校美术教育特点

杨慕荣

(周口市高级技工学校，河南 周口 466000)



美术教育的功能性与美育性
——以周口市为例浅析职业学校美术教育特点

杨慕荣

(周口市高级技工学校，河南 周口 466000)

蔡元培先生提出过很重要的一观点：“以美育代宗教”，至今为止，近百年过去了，我们再看中国的美术教育，宗教是没有了，但美育也并没有发展起来。我们提出的“造型·表现”、“设计·应用”、“综合·探索”、“欣赏·评述”四大教学板块在真正的美术教学中实施程度非常低，特别是在职业教育中，美术很大一部分都是功能化的教学，片面强调技能，我们所期望的美育方面的作用发挥的很少。

例如在我所在的城市河南省周口市，我现在任教的周口高级技工学校，是以技工类专业为主的职业学校，开设有中专、大专专业，课程分为基础课程和专业课程，但是没有美术。所有的美术课程都集中在“室内设计”专业，而且主要是素描、色彩、手绘、电脑制图、室内设计理论等专业课程，另外就是“计算机”专业所开设的《计算机美术设计》。和我们同类型的联营中专和我们类似，也只有“室内设计”、“环境设计”等专业开设相关技能课程。师范类中专周口幼儿师范学校以培养幼师为主，开设的美术课程主要是幼儿简笔画，手工制作，环境创设这样的实用课程。而大专院校周口市职业技术学院开设的美术课程也仅限于美术学院。我们好像已经习惯的认为美术课程就只有相关美术专业才会学，久而久之，我们学生，甚至我们的老师都认为绘画很神秘，很高高在上。而且美术教学存在单一性，例如学纯艺和学设计的不一样，学室内设计和服装设计的还不一样，互不相通，导致我们的美术生也缺乏相应的综合美术能力。

那到底是什么原因导致了这一现象呢？

首先：取决于职业学校学生学习的目的性。职业学校以培养职业能力为主，以培养学生就业能力为主，所以从课程安排，学生学习等方面来说都和同级别的学校差别很大。很多职业学校课时量较少，实习时间较多，以增加学生对所学专业的掌握，专业课加上教学大纲要求必修的语文、数学、自然科学等学科，留给美术这类“无用课程”的比重非常小。而且学生对美术课程的认识也不够，平时接触的美术活动也很少。而职业学校开设的美术课程都有其目标性，学生对于美术的接触都尽量向以后就业靠拢。学生学美术的最终也是唯一目的就是能够绘制各种好看的设计图，作为一个美术生，他们不知道国油版雕，不知道中西方美术，欣赏不了抽象绘画，理解不了观念艺术。而在周口幼儿师范学校中，虽然美术课程作为必修技能课程在教学占据一席之地，但是教学内容停留在比较浅显的简笔画，幼儿园手工制作上，学生对于美术知识的接触更局限。其他职业院校也是如此，对于美术知识只取其“有用”的显性技能，而真正的美术知识的普及，以及对学生审美上，情操上，以及创造力和实践能力的培养，这些隐性的美育方面的功能则基本被忽略。

其次，职业学校教材的开放性导致的盲目性。职业学校现用教材是开放的，学校可以自主选择教材，自主安排课程，职业学校的教育有其自身的特殊性，所以在课程安排和教材选择上和同级别的高中学校有很大的区别，但同时也造成了一定的盲目性。例如高中美术教材的版本也很多，每个地区，每个学校选择也不尽相同，但是最起码教材涵盖了美术欣赏，绘画，工艺等多方面的内容，力图全方位的推进美术教育。而且美术专业的教材的适用性也不高,例如周口市技工学校的美术教材除了素描、速写、色彩等基础技能外，还有室内设计概论，软装设计等理论课程以及施工、材料等专业书籍，但缺乏对于学生审美、文化素养等方面的综合培养。这对学生的培养其实是很不利的，学生一直在被动的接受技能技法的培训，人文素养方面的培养无从谈起，学生解决了如何做的问题，但没有办法解决为什么这么做，我又该怎么做的问题，在知识学习上也无法取得举一反三，触类旁通的效果。但其实对于设计专业的学生来说，技能是一方面，而审美能力、鉴赏能力、创作力才是区分优劣的关键部分。而周口幼师选择教材的时候更被动，他们选择教材多从职业学校教材入手，既没有完整的专业幼师知识，也没有系统的美术知识，很多教材都变成了“僵尸教材”，上课全靠老师的补充。这种情况在其他职业学校也很普遍，这一方面对学生学习不利，另一方面也加重了教师的教学任务和授课压力。

再次，职业学校教学设施的欠缺和师资力量的不足也是重要诱因。从事美术工作的老师都知道，要想保证美术教学的普及，需要具备相应的专业教学设施，提供专门的绘画场所、画材、画具等。特别是综合美术涵盖的内容比较多，造型艺术可能牵扯到素描、色彩、油画、国画、版画、雕塑等，而每一种画种所需材料都不尽相同。再加上设计类课程、手工课程、欣赏课程、探索类课程等等，五花八门，虽然对于学生来说接触更多的艺术形式是非常有好处的，但对于学校来说，则存在教学成本的问题。像音乐课，只需要提供一套音响一架钢琴即可，体育只需要提供一个操场(而且操场是每个学校的必备场所)、篮球、乒乓球之类的。所以对于领导而言，美术教育太过于复杂。另一方面美术教师需要专门的知识素养，甚至很多美术老师都不能达到综合性的美术素养，所以综合性的美术教学也成了一句空话。例如我们技工学校，体育和音乐是必修公共课，而我们专业的音乐教师很少，学校借用了其他专业的老师去带音乐课，唱唱红歌之类的。但美术课画材画具太复杂，领导直接选择忽略不计。

其实现在最大的困难不是美术课的缺失，而是教育工作者对于美术认识的缺失。美术不仅仅是画画、制图，它还有很重要的美育功能。它可以培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，通过欣赏美术作品我们可以去文化长河中璀璨的艺术珍品；去感知各个时期各个民族他们当时的生活，当时的审美；去与作者“对话”，感受他们的思想和情感。通过美术综合探索，可以培养学生的综合实践能力，可以让学生脱离课本的局限，放开视野甚至走入社会，真正的成为一个全面发展的人。

特别是职业教育，我们要培养的是能直面社会的新型职业人才，而不是一个生产机器，对于其思想、审美、情操的培养尤其重要，我们在教学中应该加强美育的功效，将学生培养成健全的、全面的人才。

杨慕荣(1986-)，女，汉族，河南周口人，助理讲师，周口市高级技工学校人文系室内装潢与设计专业，研究方向：美术教育理论与实践。

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1671-1602(2016)20-0260-01