夏传真
(辽宁对外经贸学院 辽宁 大连 116052)
基于微信的应用对大学商务英语口语教学模式研究与实践
夏传真
(辽宁对外经贸学院 辽宁 大连 116052)
微信是当代应用广泛的一种现代化通信工具,本文旨在通过微信的使用对大学商务英语口语教学模式进行研究,为专业英语口语教学探讨出新的教学思路和模式,为专业英语口语课程的教学改革开创新思路。
微信;商务英语;口语教学;教学模式
进入21世纪,中国经济取得了迅猛发展,中国与之间的商务活动也前所未有的蓬勃发展起来。英语作为国际贸易的沟通语言,对成功实现商务交际起着重要的作用。在这样全球经济一体化的背景之下,商务英语口语这门课程对于相关专业的学生是至关重要的。商务英语口语教学一直是我国专业英语教学工作中的难点和重点,如何利用微信开展相应的教学活动是当前英语专业大学教师工作主要研究的问题。
2.1 教学特点
不同于普通专业英语的专业知识,商务英语专业的学生需要摄取大量的商务知识,其内容包罗万象:从国际贸易到商务管理、从市场营销到商业保险、从股票证券到各国文化差异、从公关礼仪到跨文化交际等等。首先,商务英语口语教学涉及到日常商务活动的方方面面,与市场和社会发展的动向息息相关。其次,商务英语口语教学实践性强,教学过程中需要模拟实际的商务活动场景,通过参加各种商业展会、实习基地专业技能培养和商贸公司进行实习等社会实践活动,将课堂学习的理论知识应用于实践商务情景中。
2.2 问题
首先,现阶段,商务英语口语课程中的适用教材还远远不够,已用教材在系统化层面还有待完善。我国现行的商务英语口语教材数量虽多,但总的来说这些教材中口语学习的规律性和商务知识的系统性不相吻合。其次,课堂设计还需要有所创新。商务英语口语教学不同于普通的英语口语教学,科学的课堂教学设计是很必要的。而现在的商务英语课堂教学大多沿袭着以前的口语教学模式,只注重词语和语法句型的练习和掌握,教学内容多是按照教材所涉及的商务内容而定,而没有按照商务英语的特有规律来安排口语课程教学,结果导致两类学生的出现:或者是学生掌握了语言技能而忽略了商务知识,或者是学生只掌握了商务知识,却忽视了基本的语言技能。所以跟住商务英语的特点,选择好教材,处理好教学内容,对课堂进行科学设计,让学生在语言技能和专业知识能应用于实际交际活动中。
2.1 微信的相关功能对商务英语口语教学的重要作用
首先,微信公众平台的应用。微信公众平台是企业微信的入口,通过其可以管理百万甚至千万的用户,并实现自助方式、人工方式、多媒体方式的客户式服务甚至是电子商务活动。在公众号中,可以进行各类信息的分享与交流。其次,朋友圈的应用。微信用户与其好友共同形成了一个朋友圈,用户可以在朋友圈中发表文字、图片、小视频和相关网络的链接,好友之间可以进行资源分享,并通过评论点赞进行交流。再次,聊天功能的应用。微信作为一个通信平台,聊天功能是其主要的功能,利用微信进行语音、文字、图片、视频和音频进行信息交流,同时可以创建聊天群聊群,实现多人共同交流。最后,实时对讲功能的广泛应用。这一功能可以让多个用户之间进行实时语音交流,确保沟通及时。
2.2 以拓展当前商务英语口语教学的模式为目标及广泛应用微信进行商务英语口语教学的意义
传统的教学模式在商务英语口语课堂上依然占主导地位。教师仍然是课堂的主导者。当前,教师采取的授课模式主要如下:先讲解章节中的难点词汇,然后根据教材中的内容进行场景讲解,最后让学生完成课后练习。这样的教学模式,学生完全是一个被动的接受者,其主观能动性和积极性得不到真正的调动。此外,以教师为中心的传统课堂,绝大数以上的时间都是教师再授课,学生得以练习的机会少之又少。
为了打破这一传统授课模式,为学生创造良好的学习平台,大学商务英语教师也应与时具进,结合学生群体比较中意的现代通讯平台科学设计商务英语口语课堂。除了保证现有的多媒体教学课堂之外,还需要将授课班型缩小至小班型,保证师生之间、学生之间和学生与多媒体之间的良好互动,确保口语教学质量。
3.1 教学工作开展之前的准备和分析
在教学工作开展之前,教师要对商务英语口语教学内容和以往的教学方式及所取得的成果进行分析,分析的过程主要有以下几个阶段。
首先,要对以往教学过程中的方式方法进行分析,结合所取得的教学成果,综合考虑传统教学模式的优劣,选择适合的教学方式,明确教学目标和教学任务。围绕社会的整体发展和学生自身的基本需要,制定切实可行的教学方案,充分的利用微信平台在大学生日常学习生活中的影响力,合理地在商务英语口语教学中运用微信平台来辅助教学,并形成新的教学模式。
其次,在建立可行的教学目标和教学方案之后,要对当前学生对于英语口语的掌握程度进行分析,充分地了解学生的商务英语基础,根据其不同的英语水平进行分层次教学,将学生适当地分成不同的层次,按层级进行不同的教学形势。
最后,建立科学的考核制度。由于班级层次不同,制定的检测标准也不同,做好每一个学习阶段的成果检测,进行数据分析,及时有效地掌握学习动态,帮助学生能够看到自己在学习过程中所取得地成绩,从而建立其学好英语口语地自信心,能够正视自己地成果与不足,促进学生英语口语能力地提升。
3.2 如何开展微信平台辅助商务英语口语教学活动
微信平台对商务英语口语教学只是起到辅助作用,它主要是利用课下琐碎的时间,利用微信开展学生与教师之间的商务英语口语的练习。微信教学是以课堂教学为基础,围绕着基本课堂教学活动,逐步形成一套完整的教学体系。同时,微信教学可以弥补课堂教学时间紧、活动区域受限等客观因素的限制,更有利于师生之间展开灵活的教学互动活动。
首先,可以利用微信平台开展课前预习活动。课前,教师可以通过微信平台将教学计划、教学大纲、教学进度及相关教学内容重点和教学资料发布出来,让学生做好课前预习工作,并积极主动地对外教学重点和难点做到了解。其次,可以利用微信进行课后复习和学习成果反馈活动。课后学生可以通过微信就课上所学内容进行交流和讨论,并将学习成果反馈给教师,让教师第一时间调整自己的教学进度和教学内容,有利于教师进一步了解学生的实际学习状况。最后,微信是开展英语第二课堂的有效学习工具。教师可以通过微信平台发布近期商务英语学习资料、国内外商务英语口语教学视频、国内商务英语口语大赛等相关资料,为学生创造一个提示商务英语口语能力的平台,同时也可以展示自己的学习成果。
3.3 逐步建立完善的商务英语口语教学体系
良好的教学体系建立需要日程的组织管理工作、奖励机制和教师评价体制。这一体系的建立离不开教师和学生的共同努力,教师可以带领学生组成专业管理团队对平台的日常维护、信息更新并确保微信工作能够顺利稳定地进行。其次,教师在微信平台中可以定期将口语有所提高的学生名单列出,采取奖励机制,鼓励大家共同努力提高商务英语口语能力。最后,形成完善的评价机制,可以将微信教学成果纳入到期末考核当中,分阶段分析和总和学生在微信教学平台的成绩变化,为以后的课堂教学提供有利数据。
3.4 微信学习群辅助口语教学
按照兴趣爱好、英语基础将学生进行微信分组,自己建立自己的小型微信学习群,在教师统一给定口语练习模块之下,各组根据各组的特点进行分组练习。教师可以在有限的课堂时间对各组学生进行成果评估,这样也有利于提高学生的学习效果。
4.1 充分发挥学生的主观能动性、提高学习效率
微信在大学生群体有着极其重要的地位,学生平日的学习生活都离不开微信的使用,微信已经成为学生之间交流的重要工具和平台。将微信应用于学生的商务英语口语教学中,可以改变传统单一的课堂教学给予学生的压力感,它可以使学生不受时间和地点的限制,随时随地地进行学习和练习。同时,在练习过程中可以获得教师的专业指导,有效地提高了学生的学习效率。
4.2 建立良好平等的师生关系
比较传统的课堂教学,微信教学有利于营造轻松的教学环境,学生与教师建立起良好的师生关系,这样的环境下有利于学生口语学习能力的提升。此外,以微信为平台,学生将教师视为共同的学习者而非站在讲台上的老师,师生之间的距离也会随之拉近,也更有利于学生的口语练习。
4.3 进一步拓展语言教学的新渠道
教材学习对信息掌握是有限的,利用微信现代通讯手段接触大量的教材之外的学习资源,如:语音、视频、图片等,使学生能够通过多种渠道来学习知识,以学生擅长的交流方式,发挥学生的主观能动性,以此来优化教学方式,拓展学生视野,实现学生综合全面的发展。
应用微信辅助商务英语口语教学是顺应当前教学趋势的结果,这就需要教师在教学过程中不但要完善教学方式同时也要熟练掌握相应的数字工具,只有这样才能有利于微信教学对商务英语口语教学的推动作用。
[1]赵玲.基于网络学习共同体的大学英语教学模式研究[J].开放教育研究,2010(16).
[2]朱春燕.商务英语口语教学的现状及对策[J].嘉兴学院学报,2008(9).
TP181
A
1009-5624(2016)05-0118-02
夏传真,(1977.10-),女,锡伯族,天津人,硕士研究生,副教授,研究方向:外国语言学及应用语言学。