引入“微课”教学模式弥补传统课堂短板——谈职业院校英语教学改革创新

伍燕 湖南省衡阳技师学院



引入“微课”教学模式弥补传统课堂短板
——谈职业院校英语教学改革创新

伍燕 湖南省衡阳技师学院

在职业院校中，英语教学普遍存在困难，难以取得良好的教学成果。究其根本，主要存在三个方面因素：一是课堂教学方法与时代发展不同步，教学内容专业特色不突出；二是学生学英语兴趣不浓，对英语学习有排斥心理；三是职业院校普遍把专业教学摆在突出位置，忽略英语教学的重要性。然而，随着经济全球化进程的加快，社会对于具备英语能力的专业人才的需求随之增加，因此搞好英语教学，提高学生英语综合素质对职业院校发展意义重大。要搞好英语课教学，除了倡导学院重视英语课教学，把其摆到专业课教学同等重要的位置外，笔者认为还必须从课堂和学生入手，改革创新英语课教学方式，引入“微课”教学模式，以提高学生的英语学习兴趣，争取良好的教学效果。

一、“微课”的特点

“微课”，顾名思义，是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，它的主要特点表现为：

1．教学时间短，教学内容少，资源容量少；

2．教学主题突出、内容具体，能融合教材、专业、应用、学生状况等方面特色，针对性强；

3．资源结构“情景化”，教学内容具体化、趣味化；

4．自主学习，互动性强，反馈及时；

5．传播途径多样化，既可课堂播放，也可网络传递。

二、“微课”的优势

“微课”具备以上特点，从教育本身的角度来分析，它解决了英语教学中存在的许多问题，如改革了传统的以讲授为主的教学方式，改变了职业院校英语教学意识和思维；充分运用网络信息技术，促进了教师与学生的交流；丰富了英语教学的课程资源，无形中改变了人们对英语教育的看法，提升英语实际利用的效率。因此，“微课”区别于传统英语教学的优势在于：一是解决了传统课堂教学以讲、说为主的“填鸭式”教学模式；二是能突出学生的主体地位，便于教师能针对学生的具体个体特点进行区别教学；三是能有效针对当前网络时代学生对依赖网络获取知识的实际情况，提高学生的学习兴趣。因此，加强对“微课”背景下的教学探究，无论对教师还是学生，都具有重要的意义。

三、“微课”的设置

当前，职业院校教学普遍采用传统教学模式，应用的多是常规课堂，要全面系统引入“微课”这种新的教学模式，需要一定的配套设施和应用平台。根据普遍现有的资源和平台，笔者将英语“微课”的设置分为以下几个方面。

1．以语言传递的形式设置。教师根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，如问答式交流、分组讨论等等，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

2．以直观感知的形式设置。在教学过程中，教师根据教学核心内容，通过图文展示、课堂表演、视频演播等方式，在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演，或组织学生观看图文或视频，将教学内容生动化、趣味化，增强学习兴趣，激发学生领悟消化。

3．以引导探究的形式设置。教师针对教学内容，设置假想或悬念，引学生入胜，在学生主动参与的前提下，引导学生采用多种思维，探究问题的本质，加深学生对教学内容的理解。

4．以实际训练的形式设置。学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。

四、“微课”的运用

“微课”的运用，就是打破传统课堂，把设置好的“微课”引入到实际教学中去。把“微课”引入到实际教学，改革创新教学模式，不管对教师还是对学生，都有着较大的挑战。从教师角度来看，“微课”要求教师针对不同的知识点对课程进行相应的设置和制作，这就要求教师对知识点有着深刻理解并能在短时间内精细展现出来，这不仅考验教学能力，还考验其专业水准和智慧。从学生角度来看，“微课”要求学生主动参与英语学习，主动接受英语知识，能综合运用各种技能和使用现代科技产品，对学生综合素质和应用能力提出了更高要求。因此，笔者认为，引入“微课”教学，可以从以下几个方面进行实践。

1.进行课堂创新。教师在课堂中，除了按传统模式讲授知识点外，还要根据知识点的特色，把事先设置好的“微课”穿插引入课堂。如在商务英语教学中，可以根据需要设置一些交际或礼仪场景，挑选学生组队或由学生自由组织表演，教师可直观发现其缺点和不足，并现场纠正或有针对性观看相应视频片断对照纠正，达到学习并理解的目的。

2.设置第二课堂。除了课堂教学外，教师还可根据学生的实际情况，组织第二课堂。如在物流英语教学中，参照当前“电商”和“微商”等购物方式，教师要“备好微课”，制作具体可实施方案，让学生自由组队，模拟物流配送，要求学生全程使用英语交流，教师跟踪指导。

3.拓展先进平台。利用现代高科技产品，把教学内容网络化、日常化。教师可根据教学点，制作音频、视频、图片、小剧本、小对话等等，把教学内容趣味化，通过QQ、微信等平台传递到学生终端，让学生可以使用电脑、手机等通讯、网络工具，随身学习、随时学习。通过这些平台，既可激发学生的学习兴趣，也是适应当今时代信息化的需求。

总之，“微课”背景下的职业英语教学必须严格结合素质教育的要求，把教学的最终落脚点放到学生本身，激发学生的学习兴趣，让学生自主学习、快乐学习，并且学有所得。因此，改革创新教学模式，从细微处着手，在传统教学中引入“微课”，创建一堂真正属于学生自己的课堂，便显得至关重要。然而，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，“微课”类型也不是一成不变的，需要广大教师在教学实践中不断发展和完善，以创造更大的教学成果。