大学公共英语教师的必备行为守则：记住学生的名字

赵明 辽宁医学院



大学公共英语教师的必备行为守则：记住学生的名字

赵明 辽宁医学院

摘 要：教师记住学生的名字既可以增进师生之间的感情,也有助于教师因材施教，因此是优秀教师必备的行为守则。虽然面临授课周次少、大班型、学生多等诸多不利因素，大学公共英语教师通过课上多与学生互动、课下多沟通交流等方式，记住学生的名字也并非难事。

关键词：大学公共英语教师 行为守则 学生的名字

美国的教育始终处于世界领先地位，其教育体制值得我们借鉴。《美国优秀教师行为守则26条》把“记住学生的名字”列为第一条，这条守则的重要性显而易见，中国教师也应采纳并遵循此条行为守则，洋为我用。

一、记住学生名字的重要性

（一）增进师生感情的第一步

西方人际关系教育的奠基人戴尔·卡耐基说过，世界上最美的声音是一个人的名字，获得他人好感的最有效而且最简单的方法, 就是牢记他人的姓名，许多成功人士的共同点也在于此。学生的名字承载着其长辈的美好祝福与期望，将伴随其一生，记住学生的名字就是教师尊重学生的最重要体现。大学生心智正走向成熟，思维敏捷开放，他们更喜欢亦师亦友的老师。大学英语教师如果能够记住学生的名字,必然会使学生感到自己受到老师的尊重和关注，与老师会产生朋友般的感觉，拉近彼此之间的距离，有助于建立良好的师生关系，构建轻松和谐的学习氛围，为顺利开展课堂教学铺平道路。

（二）成为优秀教师的重要因素

《美国优秀教师行为守则26条》把“记住学生的姓名”列为第一条，其重要性可见一斑。如果教师能够记住学生的名字，学生感到自己受到老师的尊重，而尊重是相互的，学生必然会尊敬老师。“亲其师，则信其道。”学生喜欢一位教师，也会因此喜欢这位教师所教的课，课堂上学习态度必然会积极主动，进而促进教学质量的提高。教师只有记住学生的名字，把学生看成独立的个体，才能因材施教。课堂上，教师通过师生互动可以清楚地了解个体学生对知识的掌握情况，并能够及时答疑解惑。如果学生出现注意力不集中的情况，教师可以适时有针对性地进行提醒，提高学生的听课质量。这样一位受学生爱戴、且能因材施教的老师必然会成为一名优秀教师。

二、阻碍因素

作为一名大学公共英语教师，记住学生的名字并不是易事，究其原因有难以改变的客观因素和教师自身的主观因素。

（一）客观因素

大学公共英语课周次少、大班授课是阻碍教师记住学生名字的客观因素。高中英语课每天都有，而大学公共英语课一周仅有一次或两次，教师与学生的接触仅是短暂的课上时间。公共英语课一般是两班合上六十人左右，课上提问次数有限加之见面次数不多，因此教师与学生的个体交流真是少之又少。此外，作为公共课，全年级无论什么专业都要学习大学英语，所以公共英语课的教师授课任务繁重。在这种情况下，公共英语课教师要记住所授班级每位学生的名字的确有一定难度。教师往往仅能记住课上能够积极回答问题的学生，对坐在前排的学生有时也仅是脸熟，名字未必记得住，这是目前大学公共英语课的普遍现象。

（二）主观因素

大学教师有课才来下课就走，与学生接触不多想必是大学教师与高中教师最大的区别。虽说桃李满天下，但面对众多学生，课上仅能与个别学生互动，必然只能记住那些课堂上表现积极的学生。教师记不住学生的名字，往往这样提问：“请这位同学回答”或“请后面同学回答”。 教师没有把每位学生看成不同的个体，而是把所有学生看成一个整体，这些毫无身份感、认同感的词语实在难以体现教师对学生的关爱，更难以被具有独立个性的九五后大学生所接受。在这种情况下，如果教师课下不与学生多接触，不用心并费心去记他们的名字，想必即使师生迎面走过，教师也很难认出哪些是自己教授的学生，说出他们的名字更是难上加难。

三、结论

大学公共英语教师在面临授课周次少、大班型、学生多等诸多不利因素的情况下，应克服这些困难，通过自身努力记住学生的名字。教师在课前应先熟悉名单，学生名字中的生僻字要查字典读准，课上应多与不同个体互动，确保一个学期每位学生都有多次回答问题的机会。课下经常与学生沟通交流，努力熟悉全体学生，把名字与个体能够对号入座。只要教师有关爱学生的责任心，经过一段时期的努力，记住学生的名字也并非难事。

参考文献：

[1]吴永光.从记住学生的名字看良好师生关系的建立［J］.高等教育, 2012 (8).

[2]王爱珍.90后大学生姓名之文化特色及其在教学中的妙用［J］. 河北联合大学学报(社会科学版), 2013 (11)

[3]王海鸥,徐刚.高校课堂点名制度研究［J］.考试周刊, 2012(42).

[4]李勇,王静丽.建立良好师生关系的前提:记住学生的名字［J］.考试周刊,2009(52)

作者简介：赵明，女，就职于辽宁医学院，讲师，英语语言文学硕士，主要研究英文翻译和教学。