信息技术环境下数学探究式教学研究

⌾周毅

信息技术环境下数学探究式教学研究

⌾周毅

信息社会新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、再加工和利用的能力。信息技术环境下数学探究式教学研究，改变了教师传授知识，学生被动接受知识，这种传统教育观念。合作、探究性学习，要求教师由课堂的主导者转变为课堂教学的组织者，让学生变为学习的主体。

信息技术； 探究式

信息技术环境下探究式教学摆脱了传统的教师、课堂、书本这“三个中心”的束缚，逐步将媒体这个概念引入教学中来，使课堂教学变成了教师、学生、多媒体资源、教材这四者的有机结合，教学模式也随之改变。

一、信息技术与探究式教学融合的初步尝试

在数学教学过程中，教师把多媒体资源和课程的教学内容有机结合在一起，促进传统的以教师为中心的教学结构和教学模式发生根本性的变革，从而为学生的多维度多角度发展提供了空间和机会。

教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》(试行)中，进一步明确指出“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，信息技术与学科课程整合已成为21世纪我国基础教育改革面临的重要课题。

教师应该提高自身的科研素养，丰富自身的学识，努力使课堂充满乐趣，那样才会吸引学生的注意力，使学生积极主动的学习；我们的教学课堂只有在教师的引导学下，多角度呈现并在合作交流中完成知识的内化，由于研究基础比较薄弱，没有课题的研究经验，对互动式多媒体白班教学还处于摸索阶段。我们首先成立了课题研究小组，对课题的研究内容，研究措施，研究方法进行了研讨；课题小组经过调研和反复讨论，认为应该围绕具体的教学实践产生的问题来开展教育科研的工作。通过本课题研究，深入探索指导学生探究性学习的教学策略和方法，改变学生的学习方式，也促进了自己专业素养的提升，形成符合学生学习实际的探究式教学。

例如:在教学八年级数学第十三章《轴对称》13.4课题学习 最短路径问题一节时，我们课题组采取了两种不同的方法分别在不同的班级进行教学。第一种方法，三角板加粉笔在黑板上画图，先画A B两点在直线异侧时的最短距离怎么确定，再探讨A B两点在直线同侧时，直线上一点到两点距离之和最短，基本上没有学生能够做出来，需要教师进行长时间的提醒讲解引导，最后得出利用轴对称的原理先把某一点移到直线的另一侧，利用两点之间线段最短的原理确定交点。

第二种方法是借助于几何画板，在直线同侧确定两点A B。直线上任意确定一点O，连接OA，OB。度量出他们的和，移动点O，会得到OA加OB的最小值。然后翻着OA到OA1，观察两条线段的位置关系，OA1与OB在一条直线上，OA与OA1轴对称，通过几何画板的操作，使抽象难懂的问题变得直观易懂了。类似的还有三角形的内角和，平面图形的镶嵌等。

二、发挥信息技术优势，通过多媒体课件来进行探究式教学

信息的展示形式对学生的认知影响很大。心理学家认为人类有83%的信息来自视觉，在课堂上引入多媒体技术来辅助教学。集中精力引导学生，重点培养学生自助探究的意识和能力。激发学生积极的进行思考、分析，开发大脑潜能。

如图，平面直角坐标中，已知中A (-1，0)，B (1，-2)， C (3，1)，点D是平面内一动点，若以点A 、B 、 C、 D为顶点的四边形是平行四边形，则点D的坐标是____________________.

在教学平行四边形的存在性问题时，课题组制定了这样的探究方法，在几何画板李建立坐标系，描出已知点，让学生去拖动点D，当四边形ABCD构成平行四边形时，记录下D点的坐标。这样A (-1，0)，B (1，-2)， C (3，1)，D(-1，3)，D(-3，3)，D(5，-1)。进一步探究当四边形ABCD构成平行四边形时，相对应的两个点他们的横纵坐标之和有什么数量关系。

如图，在平面直角坐标系中，□ABCD的顶点坐标分别为A(x1,y1)、B(x2,y2)、C(x3,y3)、D(x4,y4)，则这4个顶点坐标之间的关系是什么？

通过几何画板直观形象的展示，学生很轻松的便理解了平行四边形对应顶点之间的坐标间的关系。比起教师那空洞的语言叙述高效易懂。

三、信息技术与探究式教学研究点滴体会

利用信息技术提供的丰富的学习资源，构建自主探究式的数学教学环境。研究的主体是课程，而不是信息技术。在教学过程中应以课程目标为最根本的出发点，选择合适的技术，切不要为了使用技术，而牺牲课程目标的实现为代价。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果，生硬地使用信息技术。一方面，教师在教学过程中应该处理好传授学科知识与培养学生探究能力的关系，注重培养学生的探究意思和探究能力，引导学生学会质疑、调查、探究。同时，教师应尊重学生的人格，创设学生主动探究的教学环境。更应该关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发不同的学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。另一方面，促进信息技术与数学课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

[1]《信息技术在课堂教学中的作用模式》 祝智庭

[2]《网络环境下自主性学习教学模式的探索与实践》刘玉珍 高学良

河南省安阳市汤阴县白营镇第一初级中学 456151)