图析历史复习法在高三课堂中的运用——以必修2《中国特色社会主义建设的道路》单元复习为例

⌾李勇琴

图析历史复习法在高三课堂中的运用
——以必修2《中国特色社会主义建设的道路》单元复习为例

⌾李勇琴

图析历史，即对史实进行提炼概括、以浓缩的文字和简明的符号构建结构图，建立系统化的框架，既清晰明了掌握知识，又能站在更广博、更纵深的角度透析知识，增强思维的深度与开阔性。

图表;融会贯通;高屋建瓴

“实物、图片、计量型的图表对经济和生活史的学习来说，具有重要的方法论价值。”近几年来，历史高考试卷中图表题频繁出现，以江苏高考试卷为例，地图、表格、柱状图、饼图、折线图均有涉及，图表题相对文字题更能考查学生“解读信息，调动知识阐释事物，论证和探讨问题的能力。” 学生往往对文字类题得心应手，而对图表题的应答尚有欠缺。如果教学中能注意该方面提升，以图示史，不仅能使课堂耳目一新，且能使学习更高效。

所谓图析历史，即以图表形式提炼纷繁复杂的史实，这样不仅能直观简约阐释知识点，而且可以高屋建瓴揭示史实间的深层联系。不仅建立系统化的框架，且能站在更广博、更纵深的角度来透析知识。本文试以高中历史必修2第四单元《中国特色社会主义建设的道路》单元复习为例，谈谈在高考复习中如何图析历史。

首先构建本单元的知识框架图，如图1。帮助学生提纲挈领地掌握大概脉络，宏观上掌握阶段特征。

这样不仅纲举目张，且可以揭示联系，把大量分散史实纳入到完整体系中，融会贯通。掌握宏观框架后再重点突破，建国后经济体制的变化是本单元的一个重要知识点，如图2。

根据图片概况新中国成立后经济体制的两次根本性变化，结合所学知识分别指出促成变化的主要原因。

第一次第二次所有制变化原因变化原因私有制占优势到公有制占优势三大改造完成单一公有制变为以公有制为主体多种经济成分并存十一届三中全会召开城市改革深入中共十五大召开管理体制计划经济开始形成生产力落后苏联模式的影响计划体制转向社会主义市场经济体制改革开放产力发展南方谈话中共十四大召开

图2

如何在有限时间内把握一轮复习的深度与广度，这是复习课堂必须解决的现实问题。在图表题的情景中以问题形式带出知识点复习，既兼顾史实，又能进行解题指导。解决图表题，要一看标题，图标的标题是图表的核心。二看设问找求答项，三看图表，带着设问去阅读信息，要能够“理解试题提供的图文材料和考试要求，整理材料，最大限度地获取有效信息。”信息包括表面信息和隐含信息。表面信息一目了然，隐含信息则要结合所学，透过现象看本质。如该图片的表面信息是所有制变化，但是经济体制变化除了所有制外还有管理体制的变化，这一点很易遗漏，这就是隐含信息。

如何分析数据，如何透析数字背后的历史，以图3、图4为例。图3：对哪个行业的调整力度最大？这要求对1957～1960年三个行业先各自纵向比较，得出变化的大概倍数，然后再进行横向比较。比较数据不仅要看绝对数据，而且要看相对数据。图4的题目则更容易出错，学生非常容易误选D，从表面数据看，工业生产的最高增长率确实是最低增长率的近12倍，但最高增长率出现在1958年，该时期浮夸风盛行，所以1958年的数据有很大的水分，从而给我们一个启示，真实的数字才能如实反应历史。

图表的呈现形式纷繁复杂，经常还会有曲线图、折线图出现，针对此类材料要先读整体再读细节，先从整体上掌握材料的总体走向，然后再详细分析，注意四个点：开始、结束、最高点、最低点，注意提取信息要全面。例如图3、图4(课堂PPT展示内容—表格)。

图3：杭州市工农业总产值中农轻重比重变化图

年代农业比重轻工业比重重工业比重195751．342．66．1195836．351．112．3195929．953．117．0196025．553．920．6

图4：1953-1959年全国工业生产统计数据表

年代195319541955195619571958增长率%30．216．25．628．211．466

从上表推出的符合史实的结论是

A．工业生产取得巨大成就

B．工业生产基础比较雄厚

C．中国已从落后的农业国变成先进的工业国

D．工业生产最高增长率是最低的近12倍

由于图3、图4都是数据表格类型，可对学生这样进行指导，按照设问要求对数据进行横比或纵比得出递增或递减的规律，图3应该强调，由于设问是“变化力度最大”，所以比较数据不能仅看绝对数据，而且要看相对数据。所以重工业的变化力度最大，再由此引导学生分析成因。图4还要引导学生分析，1958年的增长率虽然高，但是由于当时浮夸风盛行，数据是否真实，引导学生得出结论：真实的数字才能如实反应历史。

图表本身的简明扼要使课堂教学流程内容集中、干脆利落、毫不拖沓，图表分析的背后蕴含了基础知识的掌握与思维能力的培养。图析历史的作用是强大的，可以让复杂的问题简单化，图表形式能够轻松勾画出问题的全部并逐渐延伸。因为图表更注重的是知识之间的深层联系和逻辑关系。如果能够坚持在实践中贯彻图析历史，教学将会事半功倍。

江苏省锡山高级中学 214100)