乒乓球教学方法的归纳与应用

苗慧

(河南师范大学体育学院，河南 安阳 453000)



乒乓球教学方法的归纳与应用

苗慧

(河南师范大学体育学院，河南 安阳 453000)

1乒乓球教学方法的归纳

1.1兴趣激励法。兴趣激励法就是在教学训练正确选抒、使用培养兴趣的方式，营造愉快、活泼的课堂气氛，使学生自觉地、积极地学习和锻炼促进学生身心健康的全面发展。要是通过乒乓球人文教育与情感激励.目标设定激发学生训练兴趣。人文段练通过介绍国球历史、阐明乒乓球运动的好处，激发训练兴趣。情感激励:对于从础薄弱学生的学生，树立他们的白尊心，给他们更多的关心、爱心和热心，多给鼓励与表扬，少给批评与斥责;对于以出和素质比较好学生，提出更高要求，更高的目标前进，使之克服骄傲白满的情绪。目标激励:设置适当的目标，能激发学生的学习动机，提高学生的兴奋性。把训练的目标或较复杂的技术动作分解几段，每一段都设立一个通过一定的努力可以达到的目标。让学生们每学一段都可以通过自测看到自己的进步和效果，使学生看到自己阶梯式的进步，从而产生一种满意的感觉，激起进步学习的欲望。

1.2体育俱乐部教学法。高校体育俱乐部模式主要分三种类型,即课外体育俱乐部，课内体育俱乐部和课内外结合的体育俱乐部。在这三种类型中，课外体育俱乐部为指导形式，这种形式以拓展学校体育功能，培养良好的体育习理和行为为主要目标:课内体育俱乐部模式是近几年高校教学改革的热点，以现代的教育思想和教育理论为依托，体现人本主义的教育理念，构建新型的大学教学方式为目标;课内外结合的体育俱乐部是伴随着素质教育的兴起，提出课内课外一体化，以终身教育思想为指导，培养适应学习社会的能力为目标。课外体育俱乐部大多以课外体育活动出现，由于该模式有较高的自愿性和自主性，所以一直受各院校的普遍采用，表现出较强的生命力。

1.3小群体学习法。小群体学习是指在教师的指导下，学生按体能、技能、兴趣、爱好等不同需要或以系、班为单位组成人数较少、白选小组长的学习方式。具体方法:在教师的指导下，学生以系或班为单位组成4-6人的体育学习小组，白选小组长，教师示范、讲解后，在小组长的带领和在教师的指导、帮助下，小群体成员制订教学目标，在练习互相帮助、相互评价、相互提供反馈信息，并能充分利用课外时间进行复习，以达到更快更好地掌握动作.学习的后期，在教师的指导和帮助下，小群体成员可以利用课外的时间，由各组小组长组织小组间的比赛，以提高学生的裁判能力，加深对技术动作的理解。

小群体学习法运用于乒乓球教学中，有利于学生更好地理解动作结构间的内在联系，形成运动动作的正确确表象，同时能促使学生更好地利用课外时间进行练习，从而达到更好更快地掌握,提高动作技能的。小群体学习法运用于乒乓球教学，把教与学的心从教师转移到了学生的身上，活跃了课堂气氛，充分调动了学生学习的主动性、积极性，从而有效地提高了学生获取知识的信息能力。小群体成员通过教师的指导制订教学目标，自我评价学习效果.相互指导、帮助、共同探讨掌握技术动作的方法，通过在成员问、小组间的相互激励竞争体验学习和成功的乐趣，培养了创新能力，增强了分析问题,解决问题。

1.4同质搭配和异质搭配混合训练法。当两个人可以对练时就出现了一个问趣，就是对手问题。以往的观念就是两个水平相近的人一起训练，这样固然好。因为这样两个人进步是同步的，而且是很快的。但异质搭配也有好的方面，比如不同技术水平伙伴的搭配，技术水平高的一方对技术水平偏低的一方可以起到学、传、帮、带的作用。技术水平的一方，可以学会如何帮助别人去打球.被帮助的一方;从而受到对方的正确熏陶，感悟别人的帮助,树立帮助意识。另外，高低水平同学的搭配，从另一个角度讲.以培养学生的球风:不同打法、不同风格、不同球拍性能伙伴的搭配，可以培养学生的适应能力，给学生以思考、以启迪:不太熟悉的教学、情感表现不同伙伴的搭配，可以培养学生的交换意识，提高其交际能力:不同性别同学伙伴的搭档，可以引导学生有一个与他人良好相处的意识，即如何与不同性别、不同年龄、不同性格、不同水平、不同职业的人去打球。所以在练习过程中应该同质搭配和异质搭配结合进行训练。

2乒乓球教学方法的应用

方法虽多，但是在不同方法中可以摸索到规律。综合来说，这些教学方法主要遵循了以下几条：

2.1启发诱导。兴趣激励法、探究型教学法、乒乓球总识教学法这些方法都是通过对学生的启发诱导,培养学生学习的主动性和积极性来促进教学水平和教学质录的提高。兴趣激励法侧重于学生对乒乓球运动兴趣的培养，探究型教学法侧重于学生主管能动性的培养，乒乓球意识教学法则是通过潜意识的启发和诱导来促成乒乓球意识的养成。

2.2因材施教。小群体学习法同质搭配和异质搭配混合训练法这两种方法则亚于根据学生的差异及实际情况制定学习方法与训练策略。小群体学习法就是对不同水平的对象应选择不同难度的技术动作和战术配合。每个班的学生个性不同，身体素质、技战术水平也有差异.通过分群分组，可以提高教学质量。同质搭配和异质搭配混合训练法让学生了解不同风格的扫法，拓宽学生的训练视野和训练风格，提高乒乓球教学的教学质量。

2.3以人文本。兴趣激励法、心理训练法、表象训练法、乒乓球等意识教学法都是有效的利用人类的心理特征与思维特征，提高学生的心理素质和乒乓球意识素养，在注意体能训练的同时.生理训练和精神训练。这充分体现了乒乓球教育以人文本的特色和宗旨。而实践证明，在乒乓球训练中，只有以人为本，充分调动人的积极性和主动性，根据人体的规律进行训练才能最终达到教学的目的。

参考文献：

[1]陆琦.多媒体组合教学法用于乒乓球草本技术教学的实验研究.科技信息，2006.

[2]王汝英，朱会生.探究型教学法在人学体育乒乓球教学的实验研究.山西师大体育学院，2005(2).

[3]季红英.高职院校乒乓球选项式教学法的实验研究.常州信息职业技术学院学报，2005.

[4]刘芳，李茜.分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用.四川体育科学，2004.12.

作者简介：苗慧，河南师范大学体育学院，体育教育专业。

中图分类号:G846

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)10-0280-01