中学外语教学跨文化教育的意义与途径

于素梅

(牡丹江师范学院西方语言学院,黑龙江 牡丹江 157000)



中学外语教学跨文化教育的意义与途径

于素梅

(牡丹江师范学院西方语言学院,黑龙江 牡丹江 157000)

摘要：跨文化交际是指不同文化背景下的人之间的信息交流，涉及如何理解外国语言中的内在文化含义、如何减少和消除语用失误现象等。本文从跨文化的内涵着手，探讨在高中外语教学中进行跨文化教育的意义及途径，发现文化教育与语言教学相辅相成，实施文化教学能够培养学生的文化意识，提高交际和语言运用能力。因此，中学英语教学应做到语言技能与文化教学相统一。

关键词：中学外语教学；语言；文化；跨文化教育

1中学外语教学中跨文化教育意义

长期以来，我国中学外语教学往往注重语言知识的讲授，对目的语国家文化缺少重视。体现在教学方式上，则语言输入多，文化现象输入少，课堂知识输入多，课外知识输入少，缺少对实际交际能力的重视。在教学内容上，重视语法，语篇结构，忽视文化及非语言因素，这会束缚学生外语能力的提高，进而影响外语教学的发展。因此，教授语言同时要兼顾文化教学，培养学生跨文化意识是解决问题的关键。

1.1文化差异造成交际失败。“学习外语的人有一种倾向，即容易把自己的母语和本族文化形式和意义分布并转移到外语和外族文化中去，由此易引起交际失误”(R.Lado，2001)。学习语言的过程就是认识文化的过程。由于缺乏西方文化意识，学生往往借助自己的母语背景来推断外语文化，结果造成语用失误。

1.2了解文化是语言理解的关键。培养学生的跨文化交际能力是外语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，而有了语言能力并不意味着就具备了交际能力。美国社会语言学家Hymes认为“语法性、实际操作性、适合性、得体性”是衡量语言运用的四个标准，其中适合性和得体性便指向使用者的跨文化交际能力。

N.Wolfson(2003)曾指出:“在与外族人交谈时，本族人对于他的语言和语法错误往往比较宽容，与此相比，违反说话原则则被认为不够礼貌，因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”在实际交往中，出现文化错误的后果要比出现语言错误严重得多。因此，进行跨文化教育显得尤为重要。

2中学外语教学中跨文化教育的内容

2.1跨文化意识的培养。新课标对学生文化意识的培养有明确规定，指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展基础上”(新课标，2005:6)。教学中，教师可根据学生的年龄特点和认知能力，逐步导入文化教学内容。通过扩大学生接触西方文化的范围，帮助学生拓展文化视野而达到提高跨文化交际能力的目标。

2.2跨文化交际能力的培养。文化之间必然存在差异，若缺少相互间的理解，冲突便时有发生。所以，要培养学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力，就必须引导学生理解和尊重文化的多样性。

在外语教学过程中，要尽可能的创造条件让学生体验和感知外语文化，激发学生的求知欲望，消除文化障碍从而真正提高外语能力。除此之外，由于外语学科自身特点，中学外语教师应具备足够的外语文化知识、较强的文化感知能力、理解力及对文化差异的敏感性，从而有利于跨文化的交往，准确地理解外国文化。

3中学外语教学中跨文化教育的实践途径

研究表明，文化与语言教学密切相关，跨要正确认识语言和文化的关系，在教学过程中强调跨文化意识培养，通过营造真实语言环境，采取多变的教学方法等实现语言与文化教学的统一。

3.1完善中学外语学科中跨文化教育的教学教材。在外语教学过程中，教材是承载跨文化教育的基础工具。因此，外语教材应做到：尽可能全面准确地介绍目的语国家文化知识；分析典型的跨文化交往事件，使学生形成平等、宽容、客观以及尊重的跨文化态度；教师在授课时，可将文章中涉及到的相关文化背景知识加以解释，指出其文化含义，利用语篇的文化信息，思想内涵，传授历史背景，价值观念，人际交往等相关内容，使学生在获得语言的同时，拓宽自己的文化视野。

3.2采用文化导入的课堂教学策略。针对当前中学英语教学中的文化缺失现象，要在课堂中加强文化教育，培养学生英语思维模式。

在教学过程中，要充分利用西方文学作品，期刊杂志等材料，拓宽学生文化视野，提高文化素养和跨文化交际能力；充分发挥外教在文化教学中的作用，通过言传身教达到潜移默化的作用；借助多媒体等现代教育手段，适当引入相关英语国家文化知识，提高学生学习英语的兴趣，如用多媒体设备，播放英文影片，观看英文辩论和演讲，使学生置身真实的英语环境，更为直观的体验西方文化意识形态和日常交际活动，了解其文化艺术，习俗观念等，提高英语语言文化意识。

3.3运用课堂活动创造真实语境。外语学习者在学习英语时不可避免的受到母语文化带来的负迁移干扰而出现文化失误，文化失误比语法失误更为严重。因此在教学中，教师要注重分析学生的母语和目的语之间的文化差异，获得文化交际的文化敏感性。

英语教学时，教师要转变传统教学观念和方法，创设真实语言环境，使课堂成为学生培养英语思维和提高语言技能的地方，提高语言应用能力，学会在语境中运用语言。如模拟真实情景，角色扮演，提高学生的课堂参与度和积极性，活跃课堂气氛。使学生更快掌握语言知识，积累交际经验，进而提高自身的文化交际能力。另外，可以举办英语角，口语比赛等，既能提高学生英语学习兴趣，又能在潜移默化中提高跨文化交际能力。

4结语

本文主要探讨了跨文化教育与中学英语教学的关系，实施跨文化教学的意义，及途径等。发现文化与语言教学二者缺一不可，实施文化教学能够培养学生的文化意识，提高学习兴趣，交际能力和语言运用能力。因此，中学英语教学应做到语言技能与文化教学相统一。

在中学外语教学中实施跨文化教育，可以帮助学生正确判断不同文化间的关系及差异性，养成外语思维及行为模式，提高个人外语水平。同时，通过掌握一定的文化交际原则，可以帮助学生消除文化障碍，减少语用失误，以此促进积极的跨文化交往，减少跨文化冲突，增强不同语言学习之间的理解力和包容力。

参考文献：

[1]刘润清.语言和文化[M].北京：外语教学与研究出版社，2005：序言.

[2]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准：实验稿[S].北京：北京师范大学出版社，2005：6.

作者简介：于素梅(1991-)，女，牡丹江师范学院研究生，研究方向：学科教学英语。

中图分类号:H319

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)10-0277-01