洛阳师范学院2014级体育教育专业学生专项选修课情况调查分析

李准

(郑州成功财经学院，河南 郑州 450000)



洛阳师范学院2014级体育教育专业学生专项选修课情况调查分析

李准

(郑州成功财经学院，河南 郑州 450000)

摘要：本文通过运用文献资料法、观察法、问卷调查法、访谈法和数理统计法，对洛阳师范学院体育教育专业2014级学生专项选修情况进行了调查分析，发现该专业专项选修课课程多以传统项目为主，项目少，课程时间安排少等问题，通过本次调查研究，能为该校选项课改革提供帮助。

关键词：体育教育专业；专项选修课

1前言

体育教育专业的学生将来要担任中小学的体育教师，对专项技能的要求比较严格。在当前新一轮基础教育体育课程改革中,《体育(与健康)课程标准》取消了对具体体育教学内容的规定,中小学体育教学新情况的出现、大学“三自主”教学的推广、体育俱乐部的试行等都对体育教师的运动专项技能提出了更高的要求。本文选择洛阳师范学院2014级体育教育专业学生作为研究对象，对其专项选修情况进行了调查研究，分析存在的问题，并提出了相应的建议，为洛阳师范学院体育教育专业制定人才培养方案和课程设置提供参考依据。

2研究对象与方法

2.1研究对象

洛阳师范学院2014级体育教育专业84名学生，该年级的专项选修情况包括开设状况、训练时间、比赛情况等。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法。查阅了2010-2016年度关于体育教育专业学生专项选修状况方面的文献，为本研究奠定理论基础。

2.2.2观察法。观察洛阳师范学院体育教育专业学生专项选修的开设状况、训练时间、比赛情况。

2.2.3问卷调查法。根据研究的需要并结合本专业专项选修情况，自行设计调查问卷。向体育教育专业2014级学生发放问卷，发放问卷84份，回收83份；回收率为98%，有效问卷80份，有效率为96%。

2.2.4访谈法。在教室向部分专项选修课同学进行访谈，了解其入校前体育专项动机，目前专选开设情况及部分专选没有开课的原因，专选理论课上课情况等内容。这些内容为本文提供了丰富的材料。

3结果与分析

3.1学生入校前的体育专项情况

3.1.1学生入校前所选体育专项的类别。学生入校前的体育专项有篮球、排球、武术、田径、体操、乒乓球、足球共7项，其中篮球人数最多，排球、武术、体操、田径的人数居中，足球、乒乓球的人数较少。通过与学生交流了解到，篮球比较普及，尤其是男生比较喜爱的项目，有一定的基础，训练时间较长，训练时不受场地的限制；排球、武术、体操通过短期训练可以达到较为理想的分数。

3.1.2学生入校前参加体育专项训练的时间。经调查得知，训练一年以下的人数占总调查人数的一半，训练3年以上的人数只占9%，这说明很多同学都是在高三阶段才开始报考体育并参加训练的。通过对学生的访谈了解到，只有少数学生是天生对体育感兴趣，希望将来从事体育工作。其余大部分学生由于文化课成绩比较差，通过考体育专业较容易上大学，他们就临时报考，而没有经过长时间的系统训练。

3.1.3学生入校前参加体育专项比赛情况。调查结果显示，学生一般参加的是县级和校级的比赛，参加市级以上的比赛较少，说明一是学生的专项水平达不到市级以上比赛要求；二是省市级的比赛举办的比较少，学生参加比赛的机会不多；三是学校不够重视，学生也很少参加比赛。

3.1.4学生入校前的运动员等级。从学生入校前的运动员等级的调查结果看，二级以上的运动员5人，占被调查总人数的6.25%，无级别的学生75人，占被调查总人数的93.75%。这也说明大部分学生没有经过专业系统的训练，参加大型比赛的次数较少。

3.2学生在校时体育专项选修(专选)情况

3.2.1学生在校时开设的体育专选类别。学生在校时开设的体育专选有篮球、健美操、武术、排球4项，其中健美操专业学生最多，其次是篮球，武术和排球相当。与入学前的专项相比，少了田径、乒乓球、体操、足球，增加了健美操专业。这说明健美操等新兴专项非常受同学欢迎，而一些老牌专业，如田径、篮球受欢迎程度降低。

3.2.2学生在校时参加专选比赛的情况。调查结果显示，参加市级以上的人数8人，占被调查人数的10%，比大学之前的22.4%低很多，这是因为学生的成绩不够突出，达不到竞赛水平。参加校级比赛的42人，占被调查者的52.6%，高于入学前的42.3%，这与学校举办的各种运动会，运动协会有关。未参加比赛的20人，占被调查者的25%，远远大于上大学的2.5%，这与学生个人的素质及懒惰性有很大关系。

3.2.3学生在校时的运动员等级。从学生在校时的运动员等级的调查结果看，二级以上运动员13人，占被调查者的16.26%，与入校前的6.21%相比，有明显增加，这与学校的开设课程情况，比赛机会，运动员的身体素质提高相关。

3.2.4学生在校时专选理论课上课情况。通过访谈了解到，学生专选理论课课时较少，基本是学期前的大致介绍，上技术课时老师边讲边做动作，而专门进行理论课上课的次数较少。这就导致学生对专项技能的训练大部分是对教师的模仿，不能明确清晰的口述整个动作细节，不利于以后从事体育教学工作，分析讲解技术动作。

4结论与建议

4.1专项选修课课程种类较少，不能满足学生的需求，应根据情况发展一些学生感兴趣的，新兴的课程，便于学生适应社会发展的人才需求。

4.2选项课开设时间为3个学期，每周4学时，不能满足学生的练习要求，也不能有效的达到练习标准，应增加专选练习课时。

参考文献：

[1]钟华.体育教育专业学生基本能力的培养[J].扬州教育学院学院,2005(12):87-88.

[2]赖天德.不要鄙视体育教师的运动技能[J].体育教学,2003(1):8-9.

[3]张美玲.河南省高校体育教育专业学生专项技能现状调查[J].新乡学院学，2008(09)：78-80.

中图分类号:G807

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)10-0257-01