服装专业课程整合教学模式改革探索研究

杨周敏

(西安培华学院，陕西 西安 710000)

服装专业课程整合教学模式改革探索研究

杨周敏

(西安培华学院，陕西 西安 710000)

从服装设计专业来看，服装的造型设计和结构设计是服装设计教学的两个主要内容。立体裁剪课程是结构类的课程，其承担者和造型设计课程之间的一个纽带作用。所以本研究主要结合当前服装专业学院学生的专业学习情况，并且针对服装专业的“立体裁剪”和“服装设计”其课程整合教学模式进行探究，希望所得内容能够为相关领域提供有价值的参考。

服装专业课程；立体裁剪；服装设计

引言

服装的立体裁剪就是服装专业人才进行培养的一个核心课程，现如今在时代不断的发展的背景之下，人们的审美标准发生了翻天覆地的改善。所以对于服装的风格和创意的要求也开始越来越多，这对服装设计师的造型能力和实践能力提出了相当高的要求。但是这些能力也是设计师们走向社会之前所需要在学校进行实践和学习的一个重要的功课，只有在实践的不断磨练当中，这种能力才会有所提升。

1 当前服装专业课程单一的教学模式所存在的问题研究

对现如今单一的服装专业课程的教学模式进行分析，其中所存在的问题可以从两个方面进行叙述。首先就是现如今缺乏和相关学科课程相结合的情况，在进行立体裁剪的时候，课程开设方面就忽视了本课程和其他专业课程之间的关联。还有大部分学生并没有服装结构基础，那么如果采用平面方法进行服装结构制图的学习，无法直观的对局人体构造进行了解，只有通过死记硬背的结构图数据才能完成相关的要求[1]。这几种情况所起到的教学效果是不尽人意的，在立体裁剪的传统教学课程中，单一的依靠立体裁剪的方法无法涉及到任何平面裁剪的知识，所以会使学生对平面裁剪，合理的裁剪结合的概念处于空白状态，这无疑不利于学生日后的工作。

从另一方面来说，传统的服装专业课程主要重视造型而轻实用。立体裁剪一般体现在两类服饰之中。有一类是成衣类的服装它和实际生产具有紧密的关联，所以需要强调工业化的生产。第二类就是礼服类的变化服装，这种服装和创意性具有紧密的关联。那么它需要通过各种细节和技法的巧妙应用，以便于更好的展现出设计的灵魂[2]。在当前的教学过程当中，就普遍存在过分的重视艺术性的问题，过分的强调了服装的造型，这会使得学生在人台上做出各种款式的服装造型，但是始终却不能将这些造型取下来固定或者是在板上修整。这就是其没有形成固定的样板制作样衣，只要求造型漂亮，但不考虑服装结构和合理性，也不考虑实用性和面料的可行性，因此学生也没有真正地掌握立体裁剪技术。

2 服装专业课程整合教学模式的改革探究

针对以上问题，就必须做出有效的改革，所以从如下三个方面进行简要叙述。

2.1 有效地实现设计方案

所以要求学生在进行服装效果图绘制的时候必须绘制3～4张，所有的学生都需要自己设置相关的服饰种类和风格，并且要求风格一致，在细节上需要有一定的差别，比如领子、衣长等。在效果图完成之后，紧接着就需要进行实践制作，要求学生在人体模型上将效果图的服装进行一次制作。并且将几款服装全部制作完成以后，对于人体模型上的服装效果进行观察对于人体模型上的服装效果进行观察。只有通过成品的比对，才能使学生发现原效果图上的表现十分完美，但一旦制作出来，就会存在很多的不足，或者有一些设计根本无法实现。最后一个阶段就是通过学生进行经验的总结，在人体模型上对设置工作进行重新的设计，然后将其转化成效果图的形式。

2.2 实现造型的创造

为有效地实现造型的创造，型服装设计的时候，需要从服装局部造型开始设计，也就是从服装的领子、衣袖、肩部等进行[3]。第二个阶段就是进入人的服装整体设计创造。可以使学生通过各种材料在人体模型上进行直接的造型，造型不要求标准，可以是各种夸张和几个造型，最终通过对于造型进行设计和修改，进而得到各种领子、袖子和服装造型。当造型完成之后，通过效果图的形式将造型绘制出来，当然也可以预先绘制出各种造型的效果图，然后进行相关性质的工作和制作，最终在人体模型上检验效果图是否合理有效，是否具有美观性，如果存在有美中不足的情况，就可以直接在人体模型上进行修改，进而得到新的服装造型。

2.3 对材料进行再创造设计

根据需要一般通过白棉布、牛仔布或帆布丝绸等各种不同厚度与硬度等服装材料进行面料再造设计。在设计的过程当中，要求学生按照同一种手段来对面料进行改变，使其改善原有的状态，然后再通过综合手段进行改造。可以从简单的折叠面料进行制作，所有学生采用同样主题的方法来进行相关的学习，但因为折叠的宽度和疏密度存在差异或者是服装等部位存在不同，那么它所体现出来的效果也会存在有多样性。第二个阶段就细致进行褶皱技法的练习，服装褶皱是存在有规律的，也可以采用无规律的情况来进行，这样就能够形成各种起伏不平的形状。第三个阶段进行裁剪和镂空，对于这种手段的练习，能够帮助学生创造出各种不完整或破碎的外观面料效果。然后再进行多种材料的叠加，通过不同的组合方式，学生根据自己的思路，通过相关手法的应用，可以堆积出各种相同或者不同材质的材料。不在面料上加一些面料、珠片蕾丝等等，这样就能够使面料体现出一定的层次感。最后通过各种方法的混合练习，能够使得折叠和褶皱系把更加有效地应用在服装当中。

3 结语

综上所述，研究主要分析服装设计专业课程整合教学模式的改革。笔者认为，服装立体裁剪的研究主要是分析服装局部和整体的组合关系，因此，我好理论和实践相结合的工作，中式服装的立体裁剪和服装设计，这两门功课能够进行整合，可以使学生更好地掌握服装设计的相关方法和技巧，也能够锻炼学生的创作灵感，可以取得较好的教学成果。

[1] 李晨.《立体裁剪B》课程教学改革探索[J].现代装饰(理论),2016,07(10):230-231.

[2] 孙雪梅.高校礼服立体裁剪教学与企业应用的对比分析[J].广西教育学院学报,2016,11(01):52-53.

[3] 丁瑛.局部立体裁剪技法在礼服设计课程中的应用[J].时代教育,2016,07(05):432-433.

杨周敏(1977—)，女，汉族，陕西西安人，西安培华学院，讲师，硕士，研究方向：服装设计。

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1671-1602(2016)24-0255-01