高职中《室内设计CAD》课程综合实训教学及实践

梁祥乐

(厦门软件职业技术学院，福建 厦门 361000)

高职中《室内设计CAD》课程综合实训教学及实践

梁祥乐

(厦门软件职业技术学院，福建 厦门 361000)

《室内设计CAD》是高职教学的主干课程之一，此门课程的综合实训教学效果极为重要。本文从《室内设计CAD》课程综合实训教学及实践的现状、存在问题以及具体解决措施等几个方面进行了深入探讨和分析。

高职；室内设计CAD；任务；操作

1 前言

高职教学是我国国民教育体系的重要组成部分，承担着向国家和社会输送实用型人才的重要任务。伴随着经济和社会的快速发展以及国民住房需求的不断提高，房地产业给室内设计这一行业带来了崭新的春天。

室内设计应该从如何让客户满意、如何提供更加舒适、更加人性化的装饰设计等几个方面出发。此门课程作为一门实践性和操作性较强的学科，课程综合实训教学以及实践作为提高学科质量的关键点，应该放在重要的位置上。

2 高职中《室内设计CAD》存在的问题

2.1 应用课程的地位被忽视

CAD是一门应用性和实践性较强的学科，主要是以培养学生利用软件进行室内设计的能力为目的开展的教学讲解和实践传授。但是，目前此课程的教学方法仍旧集中在课堂讲授上，《室内设计CAD》中有许多需要改进的课程，课程内容也不够完善。在高职中《室内设计CAD》教学中要以培养学生综合能力为出发点，着重培养学生的实践能力和空间思维能力，而由于目前室内设计CAD的应用课程地位被教育人士所忽视，从而无法培养素质更高、适应性更强的设计人才。

2.2 课程体系的设计缺少科学性

CAD软件的应用需要学生具有较强的计算机操作能力、空间想象能力和逻辑思维能力。但是，在当前室内装饰设计专业的 CAD 课程体系设置上，与其他学科之间缺乏必要的联系，缺少连贯性和一致性，导致课程设置并没有充分体现出对于这几种能力的培养，迫使学生的CAD软件应用能力难以得到较大的提升空间。

2.3 教学手段缺乏创新

在当前教学过程中，教师们通常注重理论知识的传授，而操作示范和学生操作练习则处于薄弱环节，导致课堂沉闷、学生学习效率低下，这也成为了制约此课程教学质量的关键。

上述教学现状迫切的要求当前的 CAD 课程教学需要进行改革，转变课程教学手段，成为提高教学质量、增强学生社会竞争力的重要手段。

3 《室内设计CAD》课程综合实训教学及实践的基本策略

3.1 重新设置课程体系

课程体系改革是提高《室内设计CAD》教学质量的关键，必须放在教学首要地位上。课程体系改革过程中应该充分突出整体课程体系科学化和规范化的原则，根据学生水平和实际需求设置《室内设计CAD》理论实践一体化教学体系。注重学科设置的多模块、多层次，以更好的培养学生的综合能力。

CAD 实训课和室内设计人员职业素质训练课应该成为课程体系的重要组成部分，学校必须将两者作为相关专业学生的必修课程，以此提高学生的专业素养和实际操作力。其次，将社交礼仪课、室内设计鉴赏课等作为专业选修课，扩展学生的知识面，学生可根据职业发展规划选择自己喜欢的课程，以此加强学生的交流与沟通能力，提高学生的综合素养[1]。另外，与空间想象能力、艺术鉴赏能力、审美能力培养有关的课程，学校应该将其作为相关专业学生的公共课，比如绘画课、陶艺课、插画课等，以此培养学生的艺术情操。

总体上，课程体系的设置要以《室内设计CAD》为中心，充分培养学生的操作能力、空间思维能力。

3.2 探索新的教学方法

由于当前《室内设计CAD》的教学方法较为传统，缺乏创新性。往往导致课程单一、枯燥，严重制止了学生的学习兴趣和积极性。为了提高学生学习兴趣，充分体现学生学习主体的地位，教学过程可尝试采用案例分析法、项目教学法、小组讨论法、角色互换等多种教学方式[2]，激发学生兴趣，提高教学有效性。

案例教学法是最为直观的教学方法。老师在教学过程中向学生展示实际设计案例，帮助学生思维向着实际操作方向延伸，提高学生理论联系实际的能力。项目教学法，可以更高程度的调动学生参与课堂，将学生分组，完成项目任务，通过配合增强自身的分析能力、实践能力以及解决现实问题的能力。小组讨论法则可以更好地提高学生学习兴趣，在找到问题解决方法的同时，通过讨论巩固每个知识环节。角色互换法，给学生展示的机会，主要包括提前准备，充分收集材料，进行课堂讲授[3]，这种方法，可以更好地让学生从自身角度加深对于知识的理解，可以更好地提高应用能力。

3.3 深入调整具体教学内容

教学内容的调整必须服务于室内设计的实际操作内容，切实提高学生的实际能力。

3.3.1 科学调整理论讲解与实训操作的比例

第一，在教学内容的设置上，《室内设计CAD》理论知识的讲解和操作教学的比重需要进行重新调整，设置合适的比例，以保证学生在掌握基本理论知识的前提下，提高实际操作能力[4]。

第二，对于操作内容要精挑细选，符合学生实际，避免照抄照搬。对学生实践操作内容的教学需要充分认识学生的实际，以增强学生所学知识与今后就业岗位之间的联系为基本原则。室内设计行业的发展关系到学生的就业，尤其是办公室、居民、公共场所等的室内设计内容的教学应该更加深入细致[5]。

3.3.2 培养先进的设计理念

室内设计具有鲜明的特点，即随着人们审美观念的变化和社会的发展具有一定变化。因此，教学过程中还应该注重对于学生环保观念、艺术品位、人文素质等各个方面的培养[6]。可在讲授基本理论的同时，渗透环保、艺术、人文等基本的设计理念。

3.3.3 给学生创造实践机会

课堂基本演示教学和学生实践教学之外，学校应该帮助学生创造实习机会。高职高专院校可以拓宽合作渠道，加强与相关企业、设计机构的合作，安排学生实习。学生经过与业内人员的接触交流可以更好地了解行业需求，找出自己的弱点和不足，培养行业、岗位意识。此外，CAD室内设计的教学内容要有助于学生考取专业资格证书。根据职业资格证书的取证要求，将相关职业资格证中的CAD必考内容作为主要的教学内容进行课堂教学，提高学生获证率。

总之，《室内设计CAD》要以给学生提供实践机会为基本出发点，促使学生能力培养与社会需求相接轨，切实提高学生的专业水准和就业竞争力。

3.4 制定严格的考核机制

学生综合素质考核的项目应该更加多样化。不但对基本理论知识进行考核，更加应该重视对学生实践能力和操作技能的培养，制定专门的操作技能考核标准，开展学生自评、团队评价、教师评价三合一的评价模式[7]，提高实践操作考核的效用，避免流于形式，保证考核的规范性、全面性，切实对学生的实际操作能力进行把控。推广二、三维认证考试，给学生施加一定压力，将职业考试与学生的毕业证相挂钩。根据设计专业学生的具体情况，将职业资格证书作为学生毕业的一项重要条件，增强学生素质，提升就业竞争力[8]。严格的考核机制，有助于保证《室内设计CAD》课程综合实训教学及实践的成果，培养高素质的室内专业装饰设计人才，满足社会对该专业人才的需求。

4 结束语

高职院校是我国国民教育场所的重要组成部分，其所培养的人才具备实用性的特点。伴随着我国经济和社会的持续发展，高职院校毕业生已经成为了实用型人才的重要来源。因此，《室内设计CAD》必须充分考虑市场对人才的需求，从根本上提高教学质量，保证人才素质能够与社会需求接轨。我国高职院校室内设计专业教学改革不断深入，学科体系、教学内容、教学方法都在创新中不断发展，但是仍然存在一些问题，成为降低室内设计专业的教学质量的限制因素。当前的高职高专《室内设计CAD》课程必须进行诸多方面的改进，在继承中发展，在开拓中创新从培养学生综合能力出发，着重培养学生的实践能力、空间思维能力等，培养素质更高、适应性更强的人才，提升学生市场竞争力，提高就业率。

[1] 张玲红.高职《室内设计CAD》课程综合实训教学设计[J].电脑知识与技术,2016,(24):171-172.

[2] 曾建仙,赵冬香.应用型本科土木工程 CAD 教学改革与实践[J].图学学报,2012,01(35):151-152.

[3] 张箐.关于高职高专室内装饰设计专业 CAD 课程教学改革的研究与实践[J].文教研究,2014,(15):84-85.

[4] 吕永梁.基于高职室内设计实训课程教学方法改革研究[J].文教研究,2015,(2):1-3.

[5] 张平.浅谈高职室内设计专业《Auto CAD》课程教学方法探究[J].湖北函授大学学报,2016,(18):118-120.

[6] 赵丹.以学生自主学习为中心的任务驱动教学模式探讨[J].教育与职业,2013,760(12):98-99.

[7] 李琼.高职室内设计实训课程教学方法探索[J].神州教育,2014,(15):55-56.

[8] 石岩.高职室内设计实训课程教学方法改革”项目——项目教学法在高职室内设计实训课程中的综合应用探索[J].青年文学家,2014,13(14):125-136.

梁祥乐(1988.07-)，汉族，福建安溪人，厦门软件职业技术学院，助教，研究方向：室内设计。

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A

1671-1602(2016)24-0197-02