基于ER P系统的信息与计算科学专业实践教学体系研究

樊红云

（齐齐哈尔大学理学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

基于ER P系统的信息与计算科学专业实践教学体系研究

樊红云

（齐齐哈尔大学理学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

ERP系统作为培养信息与计算科学专业应用型人才的重要支撑，是实现信息与计算科学专业学生基本技能训练、拓展素质训练、增强信息与计算科学专业学生创新创业实践能力的关键手段。构建基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学体系，是新时期高校信息与计算科学专业培养应用型、创新创业型人才的现实需要和必然选择。研究适应时代要求并符合信息与计算科学专业特点的基于ERP系统的实践教学模式和实践平台具有广阔的应用前景。

ERP系统；实践教学体系；信息与计算科学专业；人才培养

随着大数据时代的到来，经济社会对信息与计算科学专业应用型人才培育提出了更高的要求，高校需要培养与大数据时代相适应的信息与计算科学专业应用型、创新创业型人才。ERP系统作为一种全新的现代化教学平台，是高校信息与计算科学专业实践教学体系构建的关键。构建ERP系统的信息与计算科学专业实践教学新体系，就要顺应大数据时代要求，适应ERP信息技术环境下信息与计算科学专业应用型、创新创业型人才培养需要，将ERP系统搬进高校信息与计算科学专业实验、实训室，应用ERP系统开展实验、实习、实训教学，使其成为信息与计算科学专业人才培养的具有体验性、互动式的实践教学新模式。

1 信息与计算科学专业实践教学体系内涵

信息与计算科学专业实践教学体系的构建，应通过调整教学目标和人才培养计划构建目标体系；以能力、层次、结构3个维度形成实践教学内容体系，构建信息与计算科学专业实践教学新模式；以校内外实践教学管理制度、管理手段和评价指标体系，构建实践教学管理体系；以实践教学师资队伍、实践设备设施、实践教学软硬环境等重要实践环节，构建实践教学保障体系［1］。在构建信息与计算科学专业实践教学体系时，应强调现代教育教学观念的转变，重构以现代“实践”“能力”和“素质”为导向的信息与计算科学专业实践教学新体系，摒弃传统的“重理论”“轻实践”为核心的教学体系，引导学生幸福学习、快乐学习。信息与计算科学专业实践教学体系构建要结合信息与计算科学专业学生成长及经济社会的发展需要，构建开放的、系统的基于ERP系统的实践教学体系；以信息与计算科学专业实践创新能力为核心，以学生综合素质和创新创业能力的培养为重心来构建信息与计算科学专业实践教学目标体系；以学生为本、以实践教学活动为主线，构建信息与计算科学专业实践教学内容体系；以团队协作学习、提高教育教学质量和培养高素质创新创业型人才为教学目标，构建信息与计算科学专业实践教学管理体系和质量保障体系［2］。

2 信息与计算科学专业实践教学存在的问题

专业实践教学是信息与计算科学专业教学的一个重要环节之一，构建基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学新体系，有利于实现信息与计算科学专业实践教学目的、培养应用型创新人才。目前高校信息与计算科学专业基于ERP系统的实践教学体系构建上主要存在以下问题，有待于认真研究并加以有效地解决。

2.1 实践教学的理念落后 信息与计算科学专业的基于ERP系统的实践教学处于理论教学的附属地位，为理论教学服务。基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学安排只是理论教学计划的一部分，认识上的误区把基于ERP实验平台的信息与计算科学专业实践教学看作是验证理论教学的内容圈。理念上没有顺应大数据、信息化和网络化的时代要求，在基于ERP系统的实践过程中，使提高信息与计算科学专业学生学习能力、创新创业能力及综合素质的培养目标没有真正得到落实，存在信息与计算科学专业实践教学的理念落后问题。由于实践教学受落后理念指导，基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学内容大多数采用传统的专业实习、课程设计、专业实验等长期不变的实践教学模式，不能达到预期的实践教学效果，影响信息与计算科学专业实践教学质量和水平。

2.2 实践教学体系不健全 信息与计算科学专业实践教学目标的实现，主要体现在基于ERP的实践教学活动的具体实施和应用上。当前信息与计算科学专业实践教学基于ERP系统的实践教学体系不健全，普遍缺乏明确的实践教学规制、操作规程及标准，ERP系统作为先进的计算工具和先进管理理念的实践教学环节现今还不能很好地达到信息与计算科学专业实践教学目标要求［3］。许多高校信息与计算科学专业实践教学并没有形成基于ERP系统的实践教学体系。基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学环节的考核与评价，没有形成规范的ERP系统的实践教学考核指标体系和流程，信息与计算科学专业考核评价存在很大随意性，影响到考核的公平性和准确性，导致基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学体系不完善、不科学。

2.3 实践教学条件严重不足 当前许多高校信息与计算科学专业在基于ERP系统的实践教学条件的建设上已经迈出了可喜的一步。但有些高校建立的基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学多数是形式上的，ERP系统的信息与计算科学专业实践教学软、硬件条件严重不足。多数高校带信息与计算科学专业学生去企业参观只是走马观花，并没有真正安排信息与计算科学专业学生进入企业顶岗实习实训。有少量的信息与计算科学专业学生在学校自建的产学研基地实习，实践教学效果很不理想。基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学经费投入普遍不足，导致信息与计算科学专业所建的实践教学实验室功能单一、重复建设，缺少功能完善的基于ERP系统的信息与计算科学专业实验中心［4］。目前，许多高校还没有形成适应信息与计算科学专业基于ERP系统的实践教学工作需要的、完备的实践教学网络体系。

3 基于ERP系统构建信息与计算科学专业实践教学体系研究

适应信息与计算科学专业基于ERP系统的实践教学的需要，有必要进行基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学手段、教学方法和考核方式的改革和创新，积极探索新形势下信息与计算科学专业基于ERP系统的实践教学的新理念、新方法和新模式。

3.1 正确认识基于ERP系统的实践教学体系的意义 互联网与信息技术环境下信息与计算科学专业基于ERP系统的实践教学体系即从信息与计算科学专业应用型人才培养角度的软件性顶层设计，为了实现信息与计算科学专业应用型人才培养目标及其培养方案及培养计划，在制订信息与计算科学专业实践教学计划时，通过ERP系统实现教学资源与教学环节的有效配置而建立基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学新体系和课程新体系。信息与计算科学专业应用型人才的培养观念和培养方式都要随着形势的变化而做出相应调整，信息与计算科学专业要全面适应知识经济与信息社会的大环境，强化ERP系统作为先进的计算工具和先进管理理念的实践教学建设工作，让信息与计算科学专业学生具有较强的动手实践能力、创新创业能力和综合素质，才能适应国家和社会发展需要。因此，研究适合互联网与信息技术环境下信息与计算科学专业应用型人才培养需要的ERP系统的实践教学体系具有重要意义。

3.2 树立基于ERP系统的“应用型”人才培养新理念 应用型人才是指具有扎实的专业理论基础，并能利用专业理论知识解决社会经济、生产管理和工程实践中所遇到的各种问题的实践性人才。ERP系统需要足够的专业基础理论知识，基于ERP系统的信息与计算科学专业人才培养也需要 “应用型”人才培养理念，需要创新性思维、创新能力，将理论应用于实践，理论联系实际。基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学需要将分析能力、综合能力和创新能力完美结合起来，以信息与计算科学专业“应用型”人才培养理念为指导，突出实践动手能力和创新创业能力的培养。要积极研究探索基于“应用型”人才培养理念的ERP系统的信息与计算科学专业提高实践教学质量的途径和方法，研究基于“应用型”人才培养理念和ERP系统的信息与计算科学专业实践教学质量的新形式、新方法、新途径［5］。

3.3 构建基于ERP系统的 “2+3”实践教学体系基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学体系成为信息与计算科学专业人才培养的重要手段，它为信息与计算科学专业实践教学搭建了一个全新的实践教学平台。构建基于ERP系统的信息与计算科学专业“2+3”实践教学体系，可以有效解决目前信息与计算科学专业实践教学中存在的问题，提高实践教学效果。基于ERP系统的信息与计算科学专业 “2+3”的实践教学体系，是指2个基于ERP系统跨专业的信息与计算科学专业综合实践教研平台和3种主要的信息与计算科学专业实践教学方式。2个基于ERP系统信息与计算科学专业综合实践平台是指ERP现代教育技术实验教学平台和现代教育理念研究平台［6］。信息与计算科学专业综合实践教研平台的系统功能完备、模拟软件教学系统、仿真模拟企业经营运作模式。在信息与计算科学专业综合实践教研平台上，开设信息与计算科学专业实践教学课程、专业综合实践课程和实习实训课程，进行跨专业实习实训，开展信息与计算科学专业研究工作。3种信息与计算科学专业实践教学方式包括ERP系统教学、计算实验教学、跨专业模拟实训教学，紧密结合信息与计算科学专业人才培养要求和专业理论教学需要，开展不同层次的实践性教学和研究工作［7］。

基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学实际上是一个系统工程，要加强ERP系统的信息与计算科学专业实验平台建设，要理顺信息与计算科学专业实践教学体系的内外关系，细化基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学目标体系、教学内容体系。构建开放式管理、高效能运作的基于ERP系统的“应用型”人才培养理念的信息与计算科学专业实践教学体系，按照信息与计算科学专业应用型人才培养要求来调整实践教学内容结构和课程体系，不断探索基于ERP系统的信息与计算科学专业实践教学新模式、新方法和新手段。

［1］张欢欢，黎晓萍，赵芳，等.实践教学体系研究文献综述［J］.文教资料，2013（1）：143-146.

［2］刘涛，王忠群.应用型本科信息与计算科学专业实践教学体系改革的研究［J］.黄山学院学报，2011（3）：104-107.

［3］储昭辉，牛欣，徐立祥，等.应用型本科高校信息与计算科学专业实践教学体系构建与创新［J］.合肥学院学报（自然科学版），2015（1）：93-96.

［4］卢成武.分类教学模式下地方高校实践教学体系的优化——以“信息与计算科学”专业为例［J］.中国成人教育，2011（17）：157-158.

［5］黄哲煌，黄建新.信息与计算科学专业实践教学体系的构建与探索［J］.中国科技信息，2010（19）：229-230.

［6］谢文平，彭跃辉.地方高校信息与计算科学专业实践教学内容体系的优化与设计［J］.教育现代化，2015（14）：122-126.

［7］徐文君，贾鹂，李卫宁.信息与计算科学专业实践教学模式改革研究［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2013（2）：91-94.

G642.4

A文章顺序编号1672-5190（2016）11-0070-03

2016－10－30

项目来源：黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究十三五规划课题（16G261）；齐齐哈尔大学教育科学研究重点项目（2015110）。

樊红云（1970—），女，副教授，硕士，主要从事信息与计算科学专业教学与研究工作。

（责任编辑：钱英红）