关于中等职业学校服装设计专业课程改革的思考

刘阳荷

(吉林女子学校，吉林 吉林 132108 )



关于中等职业学校服装设计专业课程改革的思考

刘阳荷

(吉林女子学校，吉林 吉林 132108 )

摘要：面对中职服装设计教学发展中出现的新问题，我们应建立新型教学理念，修订现有服装设计专业的培养目标，不断优化和完善服装专业的课程建设体系，使我国的服装设计教学形成本国特色，使学生掌握新技术的应用手段，具有设计的整体意识，从而培养艺术与技术有机融合的应用型人才。

关键词：服装设计;课程设置教学改革

经过二十多年的探索和发展，中职的服装设计专业与课程设置也已经有了一定的模式，形成了一套完整的服装专业教学体系，培养了大批的服装设计专业人才，推动了中国服装产业的进一步发展。随着我国市场经济的发展，通过市场来配置人才资源已是必然趋势，消费者对服装消费需求的个性化及服装流行周期的缩短，以及企业岗位群对服装从业者的行业适应性提出了更高的要求，所以中职服装设计专业培养具有市场学理论、服装专业技能、工程学知识和艺术设计素质的新型服装人才将是当务之急。

1中职服装设计专业教学发展中出现的问题

1.1专业培养方向存在弊端且不适应当今服装行业需求

我国中职院校大部分是由中专学校或地方大中学改建的，培养目标基本上套用普通高校的相应专业，专业定位不够准确，而是为了迎合家长和学生的意愿设置一些服装设计师、服装打板师等热门岗位，限定了学生的择业和就业范围。现行服装行业要求的不仅仅是单一的技术型人才，更需要集理论修养与专业技能于一身的复合型人才。面对这种现状，从事服装设计专业教育的学校就不得不改变原有的培养目标，为学生制定适应社会需求的新型培养方案，培养实用型人才。

1.2教学模式较为单一且课程设置欠佳

我国中职服装设计专业在培养模式上沿袭普通高校相应专业，缺乏中职特色。教学模式单一，主要以课堂说教式为主，传授基本知识和基本技能，不利于发挥学生的个性和创造力。一些陈旧的教学观念甚至束缚了学生个性的发展和创新能力的发挥，在课程体系方面与人才培养定位偏离，教学计划的重心向理论教学偏移。

专业课程设置太多，除了服装结构设计、服装图案设计、女装设计、男装设计、童装设计、设计构成、服装 CAD、时装画技法等，还要学习服装生产管理、服装质量检测、服装立体裁剪、电脑美术设计、服装市场营销、服装面料设计等诸多课程，每门课都蜻蜓点水式地学一点，走马观花。从课程设计上来说，服装设计专业课程体系横跨经济、管理、营销、技术四大领域。短短的职教三年，能精通其中一域就已不易，即使有学生苦读三年，成绩优秀，虽各领域均有涉猎，却无特点，这种人充其量可称为通才，而不是真正意义上的复合型人才。

1.3毕业生就业方向模糊

通过几年在教学一线的亲身经历，以及单位对本校服装专业毕业生反馈的信息来看，多数毕业生在毕业时对择业单位的选择，对企业招聘人才的要求都显得茫然和不自信。由于不能准确定位应聘的职业与岗位，因此泛泛的简历不能吸引用人企业，应届毕业生往往失去面试的机会。另一方面，即使获得面试机会，由于不了解本行业应用现状及发展前景，对于企业提供的职位缺乏工作方法、经验和热情，使他们也很难应聘成功。而对于用人单位来说，极少有人愿意花费时间和精力对毕业生进行岗前培训，所以很多单位在招聘牌上标明“具有一定工作经验者优先”的条款，单单这一条就会把很多应届毕业生拒之门外。

2重新定位培养目标

中职服装专业培养实用型人才，应强化为企业生产服务的应用性意识，对培养目标和规格重新定位，构建合理的课程体系和教学计划，加强实践环节的教学。人才是为社会需求而培养的，面对这种尴尬的就业局面，教育者应瞄准企业需求，创新教育模式，实行校企合作，做到企业需求什么样的人才，学校就培养什么样的人才，打破让企业被动接受学校培养人才的单一局面。

3加大课程建设与改革力度的同时增强学生的职业能力

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。中等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

在课程建设和改革上，要紧紧围绕“以职业情境中的实际问题为中心来组织和重构课程内容”这一理念，在授课内容的安排上，紧随高层次企业的用工实际，使之既具备较强的针对性、实用性，又融合了对实用型高新技术的掌握，做到实际、实用、实效。

4改革教学内容和教学方法

4.1科学合理地配置课程

首先，要优化课程设置，及时对教学计划进行动态管理和修订，经常到先进服装企业实地考察职业岗位的要求，以社会发展对人才的要求为依据，不断调整教学计划，保证课程设置和教学内容的实用性与先进性。

其次，培养目标方向明确，课程设置上强调实用性、针对性、可操作性和渗透性，根据市场需求不断调整基础理论、专业理论、专业技能与岗位能力等课程，基础理论课的设置应以够用为度。

同时，抓好专业教学的两个方面：一是主干专业课程，包括服装设计、服装结构设计、服装工艺、服装生产与管理等；二是专业技能课程，专业技能主要包括设计、结构、工艺、管理信息系统的使用与操作技能、绘制与修改服装生产图的技能、服装市场管理技能等。课程设置中，要根据专业特点和服装企业的要求进行配比，突出实战性教学环节，改变以往的课程配置面面俱到，课时平均的局面。

最后，明确改革宗旨，即：课程设置要立足现实，突出应用性。

4.2精选教学内容

服装专业的教材应随着社会的发展而变化。对于偏离现有生产实际，不能适应社会要求的教学内容，必须适时地进行修订。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。加强教材建设，与行业、企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。

重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。

4.3校企合作，加强实训、实习基地建设

加强实训、实习基地建设是中等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。中职服装设计专业要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，校企合作，不断改善实训、实习基地条件；要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。让学生在在校期间就能够了解服装企业生产一线的最新情况。让学生在“做中学，学中做”，极大地提高学生的学习积极性，提高学习效率。

5结语

社会是不断向前发展的，我们的教学理念也应该不断更新、发展和完善。面对国内外服装行业需求的新形势，以及服装设计教育发展中出现的新问题，我们应该大胆改革、创新思路，及时调整方向，使我国的服装设计教育专业也能走有中国特色的发展之路，创造出服装行业更加辉煌的明天。

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中图分类号:G632

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)08-0280-02

作者简介：刘阳荷，女，汉族，吉林省吉林市，吉林女子学校，教师，中级，硕士，艺术设计方向。