医学院校化学实验室管理体系的探索与思考

何思颖 赵小菁 方苗利 马建军

摘要：医学院校的化学实验课程是一门重要的基础课程，为学校培养高素质技能型人才奠定了重要基础。针对医学化学实验本身存在的特殊性和当前面临的诸多问题，通过创建新型A-B制实验教学模式、扩大实验室功能、建立信息库和开放实验室等手段，建立起一种高效能的化学实验室管理体系，创新实验室管理，提升实践教育水平。

关键词：医学院校;化学实验室;管理体系

中图分类号：G647     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）07-0229-02

实践教学是医学院校教学过程的重要组成部分，是学校发展和提高的重要保障条件，对学生综合素质和实践能力的提高有着举足轻重和不可替代的作用[1]。实验室是实践教学、科学研究、社会技术服务的重要场所，是体现学校教学和科研水平、展示学校办学实力的重要标志。做好实验室的建设和管理工作，将直接影响学校的办学效益、科研水平和教学质量[2]。化学实验在医学院校是一门重要的基础课程，为学校培养高素质技能型医药类人才奠定了不容忽视的作用。基于医学的化学实验体系又常常有别于纯化工院校，有着自身的特殊性和局限性。如何在现有资源下，结合自身情况，管理好化学实验室已是一项重要的任务。

一、医学院校化学实验体系的特殊性

医学院校的化学课程是基础中的基础课，对学生所需掌握知识的要求相对较低，对实验室的投入也相对有限，化学教研室往往下属于某个系或部，不单独成系，任课教师和实验管理人员不足;化学实验室根据功能划分为独立的无机、有机、分析、物理化学实验室，实验室、仪器室数量少、规模小[3];化学课程面向专业广泛，服务学生众多，针对各个专业的特点，在教学大纲、教材选择、内容设置、时间开设上等每个专业又不尽相同[4]。化工院校的化学实验体系，开课学生多与实际投入少的反差，在一定程度上给医学院校的化学教育者带来了较大的挑战。

二、当前医学院校化学实践教育存在的问题

1.实验物资设备需求大。近几年，随着国家扩大高校招生规模，特别是采取小班化教学模式以后，对实验室面积、化学试剂、实验玻璃器皿、精密仪器设备等的需求量大大增加，严重增加了学校对实验室建设的资金投入和人员配备。

2.实验课程排布不合理。由于化学实验多、面向专业广、实验室功能单一等因素，往往导致某一学期实验课程排布特别紧密甚至安排不下，有时只能利用中午和晚上的时间进行正常的教学活动，而另一学期又相对空闲。这种课程进度极大降低了学生实验的积极性，增加了教师和管理者的工作量，在一定程度上也造成了浪费。

3.实验资源浪费颇多。化学实验室是巩固理论知识、培养学生动手能力的场所。化学要求每一个学生都有极强的动手能力，因此，化学实验课程的组别设置颇多，有的甚至为一人一组。同时，单次化学实验涉及的试剂种类又相对复杂，授课对象人数众多，特别是平行实验模式，致使每次实验结束后都将产生双倍的实验产物，剩余试剂和废液，这些资源大部分得不到有效利用，统一回收后又增加了学校对废液处置的资金投入，耗时耗力。此外，化学实验配备的众多精密仪器，在课程空闲时也往往处于闲置状态，得不到最大限度的利用[5]。

4.实验室信息管理落后。当前实验室信息管理普遍还处于落后的手工管理阶段，所有信息相对独立，处于封闭半封闭式管理状态，未能实现无纸化网络管理模式，这使得信息散乱，资源无法共享[6]，实验室运行率低下，在一定程度上反而加重了实验室管理工作的难度，费时费力[7]。

三、高效能化学实验室管理体系的建立

面对医学院校化学实验体系拥有的特殊性和当前存在的诸多问题，必须改变传统的化学实验室管理手段，加快建立起一种针对医学院校化学实验室的特殊管理体系，有效促进实验开展效果，切实提高实践教育水平。

1.创建新型A-B制实验教学模式，节约实验资本。改变传统的化学实验平行化教学模式，将平行实验设置为A-B制实验。在同一性质课程里，预先分析整个学期所有老师开设的所有实验，结合专业、理论课程进度、实验内容等信息对平行开设的两个班级实行A-B制实验，即一班做A实验，同时二班开设B实验。每个实验根据实验内容只需配备一个班级相应的实验试剂、器材、仪器，在后续的实验循环过程中只要及时补充相应的试剂即可，如（图1）。实验结束以后，分类收集学生实验产物、废液和剩余试剂，结合后期教学实验和开放实验，在最短时间内将回收试剂发挥最大的实用性。

这项改革能充分调动使用已有的资源设备，极大限度地降低实验仪器、耗材的储备率以及使用过程中的废弃率，真真切切地降低学校对于教学实验的资金投入。

2.结合实情，适当扩大实验室综合功能，设置更为合理的实验课程。在有限的资源里，可以根据每个学校自身情况，通过分析、整合、添置适当简易设备扩大单一实验室一体化功能如图2，从而缓解实验课程排布紧密情况，促进实验课程设置的合理性。进一步提高学生实验积极性和实验质量，降低实验管理难度。同时也为多方位的开放性实验提供了宽裕的空间，增加了应急能力。

3.创建化学实验室信息库，共享资源，促进管理。通过整理、编写、汇总实验室的所有信息，将其创建成一个完整的信息库，实现信息的大整合如图3。这将极大促进实验室管理工作的便捷性和有效性，也更有利于领导层面对于实验室管理工作的监管。最后将信息库添加于公用平台上，真正实现资源共享，起到节约资源，提高实验室运行效率，便于查询和扩大服务面的实效。

4.对内对外全面开放实验室，进一步提高学生动手能力和社会服务力。通过建立规章制度、公开开放信息、预约审批等办法，切实对内外开放化学实验室。对内可向学生开放课程内的化学实验，充分利用剩余试剂，增加学生巩固实验的机會，同时也可利用空余时间提供设计性开放实验机会，提高学生的创新能力。此外通过资源共享，加强系部合作，高效利用实验设备，降低全校实验教学投入。对外可以加强校校合作、校企合作机制，提供社会服务，节约社会资本，提高学校创收。

四、结语

通过构建这样一种高效能的实验管理体系，大大节约了实验开设成本，提升实验室管理的效率和实验课程设置的合理性，有效实现实验资源效益的最优化，为实验室管理实现科学化、规范化、高效性提供了一种新的理念。

每一个学校的每一个课程都有一定的相似性也有一定的特殊性，绝不能简单地参照某一个管理标准“依葫芦画瓢”。一定要结合自身条件创造出有利于自身教育水平的管理方式，才能从根本上提高管理效率和管理质量，真正提升教学水平，为培养技能型人才提供有力保障。

参考文献：

[1]马建军.高职高专药学专业化学实验课程体系的构建和实施[J].教法研究，2013，（19）：122-123.

[2]陈文超.高校实验室管理体制探析[J].教育教法探讨与实践，2015，3（148）：223-224.

[3]蕾.基于资源共享的实验室管理体制改革与实践[J].实验技术与管理，2010，27（12）205-207.

[4]苗利.医学院校化学实验室管理探索与实践[J].教育教学论坛，2014，3（10）：261-262.

[5]徐连霞，傅伟.高校实验室管理的研究与实现[J].科技广场，2015，（2）：58-61.

[6]覃江凤，王黎芳.高职高专生物化学实验室信息化管理的研究与实践[J].浙江医学教育，2013，12（5）：7-9.

[7]孟海涛.浅谈实验室管理和实验教学存在的问题及改进措施[J].科技情报开发与经济2007，17（29）：256-257.