打造“活力”的自主学习数学课堂

严天敏

摘 要：自主学习的课堂总体缺乏活力，让自主学习的数学课堂“活”起来，恰当的运用现代化教学手段，重视小组自主建设和团队合作，巧妙合理地使用数学与生活的联系，凸显课堂人文色彩，让学生在自主合作学习中轻松、快乐的参与到数学课堂教学中来，提高课堂教学效益。

关键词：数学；自主学习；教学；课堂；活力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-248-01

教育心理学家布鲁纳说过："知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者、探究者。在教课堂学中，部分教师照本宣科，照着教材生搬硬套和满堂灌，认为只要把教材中的例题讲好，让学生记好相应的概念，并能用所学知识完成作业就可以了，而课后不愿意再花时间去研究教材、研究学生。从教学现场却发现，绝大多数学生在课堂上听得昏昏欲睡，课堂气氛沉闷缺乏“活力”。因此在数学教学中要使自主学习的数学课堂充满活力，数学教师应像一条永不枯竭长流的小溪，只有在教学理念、教学策略及学生的学法等方面不断更新，才能把课上“活”、才能把学生教“活”，数学课堂才更受学生欢迎。

一、巧妙的运用多种教学手段去激励学生，让课堂充满活力

著名教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教科书既不会说话也会动，作为数学教师，应该想方设法利用好视频、投影、多媒体等让课堂教学内容发出“声音”来，如《长方体和正方体体积》的体积计算方法教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具，对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解和掌握。

鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音响的综合运用能够丰富数学教学形式、营造生动的学习情境、激发学生数学学习兴趣，使数学内容趣味化、运动变化直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化、复杂问题简单化、无限问题有限化，极大地提高了学生的学习兴趣，有利于学生由简单到复杂逐步掌握知识，使学习的难度减小，课堂教学有效化。

二、紧扣时代旋律，让数学课堂生活化、问题具体化

《数学课程标准》明确指出，数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。而工具的价值在于应用，因此数学教学要以学生的数学生活经验和成长需要为目的，把教科书与生活有效的融为一体，注重学科与其它学科的有机联系，注重数学课堂与社会生活的联系。如生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息等等均发生在身边，学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且还能提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

教师在使用数学教材的过程中，也会发现许多例题来自生活中，作为获取数学知识和技能的其中一种资源，还要适当根据具体的教学目标和学习目标及实际需要，不断引进紧扣时代发展新元素来充实课堂内容。如每堂课拿出三到五分钟开展投数学公式比赛、讲数学有关的新闻故事、猜数学谜语等活动，如此一来，数学的学习不拘泥于课堂，生活中所学的知识能在课堂上尽情表现，学生对数学学习的积极性才能得到大大提升。

三、调动多种感官能效，打造高效课堂

充分利用课堂，合理调动学生的“眼、耳、口、手、脑”多种感官协同参与学习。利用自主、合作学习的方式来构建课堂。首先，对这个班级进行合理的分组，在组内推选出组长、副组长和中心发言人，明确组内成员基本职责；其次，以“我以小组为荣”打造最优秀的团队，制定并宣布本节课加分规则：

1、认真预习，积极投入课堂学习加1分；

2、主动参与组内研讨，声音洪亮加1分；

3、主动回答问题加1分；

4、主动回答问题，声音宏亮加2分；

5、板书又好又快又美加2分；

6、主动回答问题，声音宏亮，回答精彩加3分。

把更多的验证性过程变成探究性实验过程，让每一位学生都能以成功的探索者的角色“开口说、放手做、大胆展示”， 尽可能地让学生看、听、说、想、做等同时进行，让原本枯燥的知识在头脑中变得印象更加深刻不易遗忘，同时获得了个人和小组探索的成就感。让学生在“玩”中完成了自主学习任务，课堂上小组成员展示实验成果，他们在交流中吸收营养，在展示中收获自信，一节课的内容最多十分钟就被学生给消化、吸收完了，这样的课堂学生学得轻松，教师教得轻松，而效果又往往是最好的。

四、优化课堂结构，巧妙设计教学环节

如果把教学比作世界杯足球比赛，那么创设情境就是足球比赛的宣传片，这个宣传片设计应该充满着一定的神秘感和悬念，要先声夺人。如介绍一个童话故事、聆听一首歌曲，观看一段视频或图片、演示一个魔术实验等。其次，要选好“突破口”，打破课本要求的设计，根据教学实际设计教学情境。

如湘科版教材八年级（下）第三章“平面直角坐标系”时，我们可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静的思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”引入正题，怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来了。

总之，数学教师要把课堂变为学生的学堂，教师还要管住自己的嘴（少说或不说，少讲或精讲），迈开自己的腿（走入学生中去，多观察，多指导），及时调控课堂，这样自主学习的数学课堂才能真正充满“活力”。