浅析小学数学教学中学生创新思维的培养

田宏玉

摘 要：知识创新的基础是教育。教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是学生创新思维的培养。在小学数学学习中，学生常常利用已有的知识去发现新问题，或对某个问题有自己独特的见解，这是学生在学习过程中产生的“创新”火花，学生创新思维的激发和培养。因此教师在小学数学教学中，应创设条件，使这些“火花”得以充分的展现，培养学生的创新思维。

关键词：小学数学；创新思维；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-186-01

小学教学是培养学生创新思维的源头，而课堂教学是主渠道，是发掘创新潜能、弘扬主体精神、促进个性和谐发展的有效途径。作为教学的主导者，教师要以学生的发展为根本，充分尊重和激发学生学习的主动性、积极性，让学生获得和谐发展、全面发展、持续发展，充分培养学生的创造性思维。那么在小学数学课堂教学中，怎样去培养学生的创新意识、创新思维呢？笔者主要应从以下几个方面入手。

一、激发学生产生创新思维的动机

动机是在目标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是一种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断。动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。动机要求活动，活动促使个体达到他们的目标。因此，激发学生创新思维的动机是培养其创新思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生创新思维动机呢？这就要求教师必须在小学数学教学中充分发挥主导作用。根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身的生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生创新思维的动机。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。可见，创设思维情境，激发学生的思维动机，是对其进行思维训练的重要环节。

二、创设课堂上的问题情境

在小学数学教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情境下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一些问题情境，引导学生进入情境之中，赋予生命力，使学生在情境激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。创设问题情境就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。

1、精心设“疑”。“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。如在教学“商不变性质”时，教师利用课题问学生想知道些什么，一石激浪，课堂上顿时活跃起来，学生各抒己见，有的说学了商不变性质有什么用，有的说什么是商不变的性质，学生的思维火花一下子被激活了起来。教师看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生运用所学知识主动探究，大胆猜想并验证。这样通过“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。

2、善于巧“问”。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。教师又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑。”教师紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。

三、为学生搭建展示自我创新成果的平台

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在小学数学教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。作为教师没有对事业执着的爱，没有对学生真诚的情，就不会取得教学的成功。要使学生积极主动地学，必须创设民主、平等、友好、合作的师生关系和愉悦和谐的学习气氛。只有在这样的课堂中学生的心情才会放松。思维才能活跃，创新的精神才能得以展现。因此在课堂教学中，只要教师积极探索，努力实现教学创新，为学生创设良好的教学情境，就可以激发学生的学习兴趣，增强学生的质疑能力和创造性思维能力，提高学生的创新素质。创新素质的培养是素质教育的核心，也是小学数学教学的一项重要任务。让我们继续努力，为培养学生的创新性思维能力，为提高学生的创新素质，为提高小学数学的教学实效而做出自己应有的贡献。

四、要采取小组合作强化创新思维

小组合作是当前小学数学教学中强化学生创新思维的重要方式，因为当一个学生有疑问时，可以引导其与小组中的同学商量。所以，在小组合作中，对座位的安排也是有要求的。具体来说，可以安排一个有号召力的、比较会安排策划的孩子，安排一个学习比较踏实的孩子，然后是一个比较活跃的孩子，最后是一个思维不活跃的孩子，这样四个孩子组成一个学习小组，能吸取别人的长处，并且起到互补的作用。

总之，教师要高度重视学生思维的培养，有目的、有计划地对学生实施思维训练，要立足于课堂，工夫要花在课内，使学生的智力和能力得到一定的培养与发展。在小学数学教学中，教师不仅要传授知识，让学生学习基本的概念、技能，更要注重使学生通过学习形成数学的思考方式、思维套路。为此，教师要不断探寻开展思维训练的方法与途径，培养学生良好的数学思维品质，使学生养成积极钻研的学习习惯，切实提高学生的思维能力和数学素质。

参考文献：

[1] 田宝安.小学数学教学中培养学生思维能力的三点结合[J].《吉林教育》.2005年第3期.

[2] 陈群英.小学数学教学与学生思维能力的培养[J].《教育艺术》.2009年第7期